__ Ce chapitre 2 production traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages (la première fois, à lire dans l’ordre croissant) :

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

RAPPEL DES CODES DE NAVIGATION DU SITE

Tous les articles qui traitent des différents aspects d’un même sujet sont, le plus souvent, mises en relation par ce code de navigation / CHAPITRE DU MENU > titre de l’article /  (exemple / PRODUCTION > finalité /).

Les exemples (téléchargeables au format pdf) sont toujours signalés par ce double symbole  _*

Tous les liens interactifs sont indiqués ainsi  _ en ligne

#

Le mémoire est un cheminement qui va solidement construire une pensée pertinente, mais aussi une posture critique afin apporter des réponses -et des doutes- pour irriguer la conception.

Le parcours de l’étudiant, pendant ses études, est un exercice d’entrainement aux questionnements et à la manière d’y répondre : savoir interroger est aussi important que de tisser les liens nécessaires pour trouver des solutions.

Le sujet c’est oser poser ses hypothèses élaborées à partir de son écoute des enseignements donnés et expérimentés, de ses lectures et de celles recommandées, de ses projets et de ceux visités mais aussi de ses perceptions personnelles et de ses intuitions.

C’est une initiation à d’autres méthodes de travail qui permet de passer, de regarder à voir, de ressentir à toucher, d’entendre à écouter, de concevoir à bâtir.

Le mode d’emploi c’est de chercher et de réunir des travaux existants, des faits, des documents, des écrits, pour effectuer des rapprochements, comparer des argumentations tout en demeurant ouvert aux découvertes, à l’inattendu et aux remises en cause de ses choix.

Relier les disciplines et les périodes c’est établir des dialogues qui s’incarnent dans le mémoire, le construisent peu à peu et, à travers cette expérimentation, aboutissent à d’autres manières de penser…

C’est un encouragement à penser par soi-même, à voir cette pensée réflexive se développer, à être actif, productif pour participer, ainsi, personnellement (et possiblement de manière inédite) à une réflexion globale sur l’architecture.

Le mémoire rapport d’étude de licence est un travail particulier dans le cadre de la production générale des différents mémoires produits pendant les études d’architecture. Certes il est le premier mémoire généralement mais surtout il est un temps de réflexion, une étape bilan pour établir des choix quant à la suite de ses études.

C’est pour cela que :

1_le choix du sujet est personnel,

2_la conclusion conduit aussi à définir ses ambitions et ses objectifs futurs,

3_ces motivations personnelles de l’étudiant se traduisent par l’exposé de ses choix pour le master (parcours, enseignements, érasmus…).

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS = page actuelle

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

#

Le mémoire est un espace créé par l’étudiant, « non pas enfermé dans les certitudes, mais limité par les prises de positions » toujours ouvertes pour évoluer…

Cette production est un lieu de discussions, d’échanges, de débats avec les enseignants et peut-être avec d’autres architectes… dont le plaisir de la lecture du mémoire donnera la mesure de son intérêt.

Personnel, le mémoire est mis à disposition pour bâtir d’autres pensées car il n’est pas simplement un conteneur inactif mais plutôt un générateur pour le projet.

Il peut être aussi, considéré comme un miroir de sa pensée à un certain moment, continuant à témoigner de ce temps passée, mais toujours prêt à être regardé pour y découvrir de nouvelles pistes de recherche pour l’avenir.

Première marche potentielle vers un cheminement, un parcours de chercheur, qui à le goût de l’écriture où les mots choisis, parfois créées, pensent activement et raisonnent pour comprendre, participer et faire évoluer les projets.

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE = page actuelle

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

#

En référence à Roland Barthes, voici la première position qui est celle du désir des chercheurs qui rencontre le désir des lecteurs …

Mais, bien sûr, c’est la prise de position dans le mémoire qui est à l’origine de ce désir.

Un mémoire est une position critique : de quel point de vue, vous placez-vous pour regarder le sujet ?

Comment votre problématique construit-elle, déjà, une posture préalable ?

(Fig 02 : new-yorkaise, xx photographe, 1930)

Comment les hypothèses seront-elles vérifiées ou infirmées ?

(Fig 03 : Moholy Nagy, artiste, photographie de Marseille vers 1930)

Quelle sera l’évolution de votre pensée critique aux termes de la démonstration et des éléments de conclusion ?

(Fig 03 : Photographie de Moholy Nagy, artiste, 19??)

Quels seront les changements dans votre position suite à l’expérimentation de la méthodologie de recherche ?

(Fig 03 : vue depuis le haut du pont transbordeur sur l’une des pile, Photographie de Moholy Nagy, artiste, Marseille vers 1930)

Quelles positions vis-à-vis du projet vont évoluer suite à votre mémoire ?

 (Fig 01 : Du haut de la tour Eiffel, Lucien Hervé photographe, 19??)

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS = page actuelle

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

#

Le mémoire est un développement, des notes de bas de page, des illustrations une bibliographie, + la soutenance.

La soutenance est la dernière étape

Cette présentation des motivations du choix de sujet, des hypothèses posées et des ouvertures apportées s’appelle soutenance : soutenance de ses positions devant jury avec un échange à la suite.

La soutenance permet donc à l’étudiant de mettre en valeur son travail de recherche et ses positions ; c’est aussi un bilan de ses trois années d’enseignement. Ce n’est pas une répétition du mémoire, le jury attend cette capacité à soutenir: la confirmation de votre maîtrise du sujet mais aussi un regard critique sur votre production.

Règles générales

La soutenance se déroule en deux parties: 1- la présentation orale (20 mn) par l’étudiant qui n’est pas interrompu. Elle se prépare minutieusement. 2 – le débat avec le jury (15 mn), il peut s’ouvrir et le sujet être encore nourri par ces échanges. La soutenance est aussi importante que le mémoire.

Présentation de l’étudiant

Oral

La soutenance est donc minutieusement préparée mais ne sera pas lue. Lire un texte ce n’est pas une soutenance c’est une séance de lecture généralement peu agréable à écouter.

Pour réussir c’est simple: il suffit d’avoir devant sois sur une fiche de petit format uniquement avec le plan de sa soutenance et aucune phrase écrite.

C’est ainsi s’offrir la liberté de développer certaines partie, d’être à l’écoute du jury… regarder son auditoire c’est être responsable de son discours. C’est aussi prendre la mesure de ce qui a été appris et maitrisé et qui ne nécessite donc pas d’avoir son classeur devant sois. Cette soutenance est une expérience qui rejoint celle de la présentation de son projet de studio l’expression devrait d’ailleurs remplace celle étrange de « rendu de projet » par « soutenance du projet ».

En préparation il est important de maitriser son vocabulaire. Comme pour toute soutenance il y a une introduction et une conclusion très claires. Il est important de préparer la première et la dernière phrase.

Le plan de présentation généralement est le suivant :

1/ Introduction: – les motivations du choix du sujet, – définition du sujet, – la problématique, – les hypothèses et la méthodologie suivie (4 mn)

+ 2/ Développement : déroulement synthétique de la démonstration (hypothèses + arguments + conclusion) (8 mn)

+ 3/ Conclusion : – Bilan de L’étudiant au regard des motivations de départ à traiter ce sujet, – Regard critique sur le travail effectué (les limites et les écueils), – Les intérêts retirés et les ouvertures possibles (poursuite de la recherche, voyage, lecture, utilisation dans la conception des futurs projets, choix des studios en Master …), – Exposé sur les motivations pour le parcours en Master et présentation de ce parcours (choix des enseignements, des départements …). (8 mn).

illustrations

Il est conseillé d’accompagner son discours par certaines illustrations du mémoire.

La composition des pages peut aussi permette de conserver sur un des coté de toutes les images le plan de l’exposé avec indiquée la partie en cours. Il n’est pas judicieux d’écrire des phrases sur cette présentation, en effet le jury ne peut avoir une attention complète pour vos propos s’il doit simultanément lire un texte, regarder l’illustration et vous écouter attentivement. La légende suffit, elle est importante pour éviter des questions inutiles (reprendre le code des légendes du mémoire).

Pour une présentation efficace – et sans stress – le logiciel power-point permet (après certains réglages) d’afficher simultanément sur votre écran d’ordinateur l’image présentée au jury mais aussi les précédentes et les suivantes (ce que le jury, lui, ne verra pas sur l’écran de projection) à ce réglage très pertinent s’ajoute le décompte – très utile – du temps de parole. ( voir procédures 0-Procédure présentation graphique _*)

débat avec le jury

A la suite le débat dure environ 15 mn. Dans une soutenance réussie le jury ne devrait pas avoir besoin de signaler les erreurs de règles de français, les problèmes dans l’ordre des parties, le non respect des codes de mises en page, les défauts d’illustrations et des difficultés de repérage, ou de lecture, car l’étudiant maitrise toutes ces pratiques de rédaction avec son mémoire… Ainsi dans ce cas, si toutes les règles ont été respectées, seuls le sujet et les hypothèses pourront être discutés. Il est judicieux d’écouter le jury et de répondre de manière argumentée car tout ce que vous avez écrit peut être argumenté, mais vous pouvez aussi ne pas savoir répondre à une question du jury, et il faut savoir le dire.

L’objectif du jury est d’évaluer votre travail mais aussi de nourrir votre recherche et vous indiquer dans quelles directions elle pourrait se poursuivre.

Objectifs

La maitrise de la soutenance est une part importante de l’évaluation de votre capacité à maitriser votre démarche et à la partager.

/ PRODUCTION > évaluation /

et la suite … après le mémoire  / PRODUCTION > poursuivre la recherche /

« … pour être valable toute théorie, quelle qu’elle soit, doit être confirmée, tant dans ses hypothèses que dans ses conséquences… » Maurice Allais, L’anisotropie de l’espace. Les données de l’expérience, 1997, p. 59.

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES = page actuelle

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

#

Ce qui sera évalué forme un ensemble de compétences entre savoirs acquis et méthodes de travail auxquels s’ajoutent les apports de votre travail au sujet :

– Capacité à choisir le sujet parmi ses centres d’intérêts et ses engagements, mais aussi à l’expliquer

– Capacité à définir (et originalité) de la problématique + les objectifs du mémoire

– Qualité des sources et importance des sources personnelles

– Qualité de la manière de faire + les outils conceptuels choisis pour atteindre les objectifs du mémoire

– Connaissance du sujet traité

– Qualités du choix des illustrations

– Capacité à mettre en forme le mémoire dans la maitrise des codes correspondants

– Qualités de la mise en forme en relation avec le sens du sujet

– Rigueur, maitrise et respect des codes

– Capacité à conclure et force de recul

– Qualités de présentation de la soutenance et capacité à répondre aux questions du jury.

Voici la fiche d’évaluation finale EVALUATION-2014-ok_*

et la suite … après le mémoire  / PRODUCTION > poursuivre la recherche /

ATTENTION: « PLAGIAT »

«Que faire quand on est pris entre la tentation de s’abriter derrière un mur de spécialistes (citation), celle de s’approprier les réflexions d’un autre chercheur parce que l’on ne sait pas estimer la valeur des siennes (plagiat) et celle de dépersonnaliser la recherche en ne faisant que recenser et résumer des textes extérieurs (paraphrase) ?». GREUTER, Myriam. Bien rédiger son mémoire ou son rapport de stage. Paris: L’Étudiant, 2012.p.126.).

« Vol littéraire. Le plagiat consiste à s’approprier les mots ou les idées de quelqu’un d’autre et de les présenter comme siens. » (Petit Robert 1, 2005)

Définition du plagiat (extraite du site internet de Science-po – Grenoble) :

« Plagier, c’est s’approprier le travail de quelqu’un d’autre et le présenter comme sien.

Si la citation est un emprunt, la paraphrase une reformulation ou un résumé, le plagiat lui est un vol.

Pour éviter le plagiat il faut absolument citer vos sources, que ce soit pour une illustration, une citation ou une paraphrase. »

Exemples de situations de plagiat (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal) :

• « Copier textuellement un passage d’un livre, d’une revue ou d’une page Web sans le mettre entre guillemets et/ou sans en mentionner la source.
• Insérer dans un travail des images, des graphiques, des données, etc. provenant de sources externes sans indiquer la provenance.
• Résumer l’idée originale d’un auteur en l’exprimant dans ses propres mots, mais en omettant d’en indiquer la source.
• Traduire partiellement ou totalement un texte sans en mentionner la provenance.
• Réutiliser un travail produit dans un autre cours sans avoir obtenu au préalable l’accord du professeur.
• Utiliser le travail d’une autre personne et le présenter comme le sien (et ce, même si cette personne a donné son accord).
• Acheter un travail sur le Web. »

Rappel : si le plagiat est avéré, il est considéré comme une « fraude grave » dans le règlement des études et peut faire l’objet d’une exclusion des études.

Pourquoi indiquer clairement ses sources ? (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal)

• « Pour donner de la crédibilité à ses propos.
• Pour illustrer qu’un travail de recherche a été fait.
• Pour permettre au lecteur de vérifier les références utilisées.
• Pour accorder à l’auteur le crédit qui lui revient.
• Pour offrir au lecteur des références sur le sujet traité, au cas où il voudrait en savoir davantage.
• Pour se protéger soi-même du plagiat.
• Pour respecter le travail des autres. »

En tant que futurs architectes vous devez être particulièrement sensibles à cette notion de droits d’auteurs …

(fig. 1 – livre « super critical » _en ligne)

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION = page actuelle

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

#

Quelles sont donc les étapes suivantes et les perspectives offertes ?

Parcours recherche

En Master, deuxième cycle

Dans les séminaires, la production de mémoires est une continuité de la démarche de recherche engagée en 3e année de licence. Des enseignements d’initiation à la recherche viennent compléter ces savoirs. Souvent le sujet développé pendant le mémoire de licence peut ouvrir d’autres pistes de recherches qui s’incarnent alors dans ces mémoires. Ainsi le travail de recherche se poursuit en second cycle sous différentes formes.

Cependant il existe pour ceux qui souhaitent développer plus activement leur pensée et construire davantage d’outils pour leur vie professionnelle ultérieure un « parcours recherche » spécifique qui aboutit à un diplôme particulier  » architecte diplômé d’État » avec « mention recherche ». (La mention recherche s’obtient au terme d’un parcours recherche et requiert une soutenance conjointe du PFE et du mémoire de séminaire devant un « jury recherche ».)

Cette mention est nécessaire pour s’inscrire en thèse. Mais il n’est pas obligatoire de s’inscrire en thèse après l’obtention de la mention, toutefois il est est particulièrement judicieux de s’offrir cette opportunité si l’on a trouvé un intérêt particulier à la recherche et si l’on souhaite développer spécifiquement un sujet.

Mener un « parcours recherche » est un excellent bagage pour partir dans une vie professionnelle tournée vers la maîtrise d’œuvre car il permet d’avoir des connaissances très utiles mais également d’acquérir une méthodologie de travail très performante aussi dans ce domaine. Il n’y a donc pas de théorie et de pratiques qui s’opposent…

Thèse, en troisième cycle

Depuis peu, les Écoles d’architecture peuvent délivrer des thèses en architecture de manière autonome. (Les nombreuses raisons de cette situation sont très instructives elles sont décrites dans cet article de 2009: Culture et Recherche _*). L’une des question soulevée est également le rôle des thèses (« Le doctorat en architecture devrait plus fondamentalement, en intéressant l’ensemble de la formation architecturale et ses implications professionnelles, contribuer à un approfondissement et à un renouvellement des connaissances, stimulant le milieu lui-même. » Dominique Rouillard.) ( lors d’une rencontre pour construire les futurs doctorat en 2005 plusieurs positions se sont exprimées. (voici une sélection instructive: architecture-doctorat _*)

L’obtention du titre de Docteur est une étape pour intégrer un laboratoire de recherche, devenir chercheur et enseigner, notamment dans une école d’architecture.

Faire une thèse est un investissement très important, cette démarche s’inscrit dans un cadre précis avec différentes activités et des rythmes donnés par les enseignements suivis et les productions des doctorants. (Doctorant (ou thésard) est le nom donnés à ceux qui préparent une thèse, Docteur est le titre reçu une fois la thèse obtenue). La durée souhaitée par l’administration est de 3 ans avec des possibilités de prolongement. Le sujet est souvent issu de recherches précédemment menées en master. En effet afin de pouvoir s’inscrire en thèse il faut argumenter son sujet et être soutenu par un Directeur de thèse ayant le titre (HDR).

Les différentes activités d’un doctorant sont : 1 – l’inscription dans un ou plusieurs séminaires doctoraux qui sont notamment l’occasion de présenter régulièrement l’état d’avancement de ses recherches (sous forme d’exposé (appelé communication) associé à la remise d’un texte correspondant. Plusieurs chercheurs y assistent et participent activement) , 2 – la participation aux journées doctorales du séminaire, 3 – le stage dans un laboratoire de recherche, 4 – si possible la publication d’articles, et 5 – la participation à l’organisation de colloques notamment tous ceux de son unité de recherche, 6 – participer à des enseignements TD, cours.

Voici des exemples de programmes: journées doctorales sur le paysage _ en ligne + journée de présentation du Lavue _en ligne + workshop de recherche au Japon _en ligne + séminaire international ( nourriture-architecture) _en ligne

La soutenance de la thèse développe le principe de la soutenance d’un mémoire mais avec un jury plus nombreux et avec des qualifications précises.

L’objectif final étant la publication de la thèse (le format de la publication nécessite cependant une mise en forme particulière et ré-écriture qui condense le texte.) Ce document de synthèse explique également les démarches à suivre pour faire une thèse et sa publication _en ligne.

Il existe des financements de soutien pendant la thèse suivant différents formats (contrats doctoraux, bourses doctorales, allocations de recherche..). L’École d’architecture de Lille donne de nombreuses informations sur sont site _ en ligne. Il y a aussi des bourses qui récompensent les meilleurs thèses, par exemple (Prix de la thèse sur la ville du P.U.C.A. _en ligne, le prix de l’Académie d’architecture _ en ligne.)

Recherches post-doctorales

Après l’obtention de la thèse la recherche continue notamment avec des recherches post-doctorales. Il existe également des bourses destinées à ces types de recherches.

Habilitation à diriger des recherches (H.D.R.)

L’Habilitation à diriger des recherches (H.D.R.) est le diplôme ultime, la plus haute qualification universitaire, qui s’organise comme une poursuite des ses recherches avec une soutenance devant un jury. Il est définit ainsi (« L’Habilitation à Diriger des Recherches sanctionne la reconnaissance du haut niveau scientifique du candidat, du caractère original de sa démarche dans un domaine de la science, de son aptitude à maîtriser une stratégie de recherche dans un domaine scientifique ou technologique suffisamment large et de sa capacité à encadrer de jeunes chercheurs », arrêté du 23 novembre 1988).

La recherche en architecture

La recherche en architecture existe depuis longtemps. Elle est dans une situation particulière au regard des autres champs disciplinaires car elle se trouve à l’intersection de plusieurs domaines d’étude, c’est ce qui en fait sa singularité.

Cet article déjà cité, Culture et Recherche _*  permet de mesurer les questionnements et les enjeux de la recherche en architecture.

Voici la synthèse des différents rôles des chercheurs : 1 – développer des thèmes de recherches, organiser des rencontres et des colloques, 2 – communiquer les recherches pour les diffuser en créant des revues ou en y participant, en publiant aussi les actes des colloques organisés, 3 – créer et participer à des réseaux, des associations de chercheurs, 4 – répondre à des appels d’offre, 5 – enseigner dans les Écoles d’architecture.

Voici la politique de recherche du Ministère de la Culture _en ligne.

Thèmes de recherche

Les thèmes de recherche sont pluriels : (à compléter)

Témoignages de chercheurs _ vidéos en ligne

Ils sont diplômés en architecture et souvent enseignants :  GARGIANI Roberto  + DUMONT Marie-Jeanne  + ROUILLARD Dominique + TEXIER Simon + PICON Antoine + LUCAN Jacques +

Les Unités de recherches ou Laboratoires

Les chercheurs intègrent majoritairement des Unités de recherche surnommées Laboratoires de recherche (Labo).  Les laboratoires peuvent être également associés à des Départements d’Universités et d’autres École d’architectures en France et à l’étranger. Voici la liste interactive des Unités de recherche des Écoles d’architecture _en ligne. + un document du Ministère qui répertorie les thèmes de recherche des Unités classées par Écoles d’architecture et notamment les collaborations avec d’autres Unité et Universités _ en ligne.

Le ministère définit ainsi leurs rôles et fonctionnement :  » Les équipes sont composées d’enseignants des écoles et de doctorants, de chercheurs du ministère de la culture et du CNRS, ces derniers dans le cadre d’unités mixtes de recherche (UMR). Elles sont évaluées puis habilitées et reçoivent des financements stables sur la durée d’un programme pluriannuel tout en participant à des appels d’offres thématiques se traduisant par des contrats de recherche. Elles s’insèrent dans les pôles de coopération inter universitaires. Les unités de recherche participent également de l’initiation à la recherche au cours des premiers et deuxièmes cycles, puis à une formation à la recherche par la recherche à travers l’encadrement de la formation doctorale en architecture. »

Exemple d’un bilan d’activité d’un laboratoire de recherche le LIAT _en ligne

Bureau de la recherche architecturale, urbaine et paysagère (B.R.A.U.P.)

Organe du ministère de la culture et de la communication, le B.R.A.U.P. se définit ainsi: « Il est chargé de développer une politique scientifique et de recherche dans les domaines de la recherche architecturale, urbaine et paysagère au sein des 20 écoles nationales supérieures d’architecture (ENSA), exerce ses missions selon 4 axes :

– la recherche institutionnelle _en ligne (habilitation des unités de recherche _en ligne , soutien et suivi de leurs activités et de celles des réseaux scientifiques thématiques _en ligne ) ;

– la recherche doctorale _ en ligne (formation à la recherche par la recherche) ;

– la recherche incitative _en ligne (organisation d’appels à projets de recherche fondamentale, appliquée et expérimentale) ;

– la valorisation et la diffusion des productions scientifiques _en ligne (aide aux publications et manifestations à caractère scientifique des ENSA, publication de la revue de rang A « Les Cahiers de la recherche architecturale et urbaine _en ligne »). »

Nombreuses productions

Voici quelques exemples des nombreuses productions des Laboratoires de recherche en France

actualités de la recherche architecturale _en ligne.

Sites internets

sur la construction en terre le laboratoire craterre _en ligne.

le site du GERPHAU, Philosophie, architecture, urbain _en ligne.

le site du Laboratoire Anthropologie, architecture, LAA, _en ligne.

le blog de l’UMMR _en ligne : qui rassemble de très nombreuses informations sur différents types d’activités ( publications, colloques, appels d’offre…)

Publications

Publications du LACTH _en ligne.

Colloques

Exemple La ville face au numérique _en ligne + exemple d’appel à communications _en ligne.

Appels à communications sur le site de l’association francophone d’histoire de la construction _en ligne.

Appels d’offre

1. Appels d’offre en cours du Ministère de la Culture _en ligne + Exemple dossier d’appel d’offre du Ministère de la Culture: ignis-mutat-res _*

2. Appels d’offre en cours du Ministère de l’écologie _en ligne  +  Bilan annuel des appels d’offre du Ministère de l’écologie _en ligne + exemple de bilan à un appel d’offre mobilité et peri urbain _en ligne.

3. Appel d’offre de l’Agence nationale pour la recherche exemple pour 2015 _ en ligne

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE = page actuelle

 #

__ Ce chapitre 3 méthodologie décompose la démarche méthodologique spécifique pour produire un mémoire.

Il s’articule en 7 parties (la première fois, à lire dans l’ordre croissant) :

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

RAPPEL DES CODES DE NAVIGATION DU SITE

Tous les articles qui traitent des différents aspects d’un même sujet sont, le plus souvent, mises en relation par ce code de navigation / CHAPITRE DU MENU > titre de l’article /  (exemple / PRODUCTION > finalité /).

Exemples (téléchargeables au format pdf) :    _*

Liens interactifs :   _ en ligne

#

- Ensemble ordonné de manière logique de principes, de règles, d’étapes, qui constitue un moyen pour parvenir à un résultat : méthode scientifique.

- Manière de mener, selon une démarche raisonnée, une action, un travail, une activité ; technique : une méthode de travail.

- Ensemble des règles qui permettent l’apprentissage d’une technique, d’une science ; ouvrage qui les contient, les applique : Méthode de lecture. » Dictionnaire Larousse.

Méthode de travail

La méthode de travail traverse plusieurs étapes (dont certaines sont des allers-retours).

Étapes

– Recherche du sujet dans les centres d’intérêt et de questionnement de l’étudiant

– Cadrage des définitions des notions utilisées  / DÉFINITIONS > notions & concept / + / SOURCES > dictionnaires /

– Exploration des recherches existantes  / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources /

– Début d’élaboration de la problématique / MÉTHODOLOGIE > sujet / + / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Aller-retours entre l’étudiant et le directeur d’étude (complétés de recherches)

– Fixation du corpus et de la problématique

– Première maquette de la mise en forme du mémoire  / FORME > partager / + / FORME > format / + / FORME > typo / + / FORME > page /

– Préfiguration du plan / DÉFINITIONS > développement & plans  /

– Mise au point des hypothèses  / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Première problématique / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Choix maquette de la mise en forme du mémoire / FORME > partager / + / FORME > format / + / FORME > typo / + / FORME > page /

– Remise de la fiche intermédiaire / CALENDRIER > semestre 05 /

– Recherches et champs d’action / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Exploration et exploitation des sources / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Analyse du corpus / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité / + / DÉFINITIONS > corpus & iconographie /

– Début de rédaction  / MÉTHODOLOGIE > écrire /

– Développement de liens / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Tissages et redéfinitions (retours avec le plan) / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Mise en place des illustrations avec légendes / CODES > iconographie / +  / FORME > illustrations /

– Relecture (grammaire, orthographe, typographie) / CODES > grammaire / + / CODES > orthographe /+ / CODES > ponctuation / + / CODES > typographie /

– Conclusion / DÉFINITIONS > conclusion /

– Introduction et remerciements / DÉFINITIONS > introduction / + / CODES > ordre /

– Relecture (grammaire, orthographe, typographie) / CODES > grammaire / + / CODES > orthographe /+ / CODES > ponctuation / + / CODES > typographie /

– Relecture (légendes et rédaction finale des notes de bas de page) / CODES > notes /

– Résumé et décompte total des signes / CODES > ordre /

– Impression + remise des dossiers / CALENDRIER > semestre 06 /

– Préparation de la soutenance + fin dossier annexes / CODES > ordre / + / FORMES > annexes /

– Soutenance + présentation annexes / PRODUCTION > soutenir ses hypothèses /

– Possibles développements ultérieurs dans un autre mémoire, voir une thèse… / PRODUCTION > et la recherche /

Méthode de démonstration

Tous les avis doivent être soigneusement justifiés afin de produire de la connaissance. La discussion est argumentée et progressive dans un mouvement de la pensée qui effectue différentes étapes successives. Chaque propos doit être étayé par un raisonnement démonstratif s’appuyant sur des documents, des propos, des plans… au final c’est une logique cohérente qui apparait.

3.  MÉTHODOLOGIE

(Ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire.)

3. 1.  DE LA MÉTHODE = page actuelle

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

#

Choix du sujet

Il se déroule en trois temps chronologiques :

1 – Trouver le champs de votre travail de recherche

En face de chacune de ces actions formulez une proposition, puis, croisez-les, agitez les… Commencer dès le départ à prendre des notes dans votre classeur … chaque proposition une page différente, puis passer à la phase 2 «évaluation» pour choisir. / CALENDRIER > semestre 5 /

Puiser dans vos centres d’intérêt, vos passions, vos engagements…

Observer les « obsessions » que vous avez dans vos projets…

Aller chercher parmi vos ambitions professionnelles futures…

Repenser à des lectures liées à des enseignements, des lectures personnelles…

Évoquer les souvenir liés à des visites d’édifices, de sites ou de villes… lors des voyages d’étude ou de voyages personnels…

Reposer des interrogations, des incertitudes qui vous traversent régulièrement vos travaux et ou vos pensées…

Consulter vos carnets de notes, vos cours… et vos projets…

2 – Évaluer les possibilités offertes par ce thème

C’est le temps pour aller puiser dans les sources (tout travail de recherche commence dès la recherche du sujet d’étude). Commencer par les ouvrages généraux pour aller vers les plus spécialisés (consulter les références bibliographiques des ouvrages généraux). Dans le menu source la première partie s’appelle « références » et regroupe une première série d’ouvrages classés par thèmes à consulter en priorité. / DÉFINITIONS > sujet & problématiques / SOURCES > références / + / SOURCES > ouvrage / + / SOURCES > revues / + / SOURCES > corpus /  SOURCES > dictionnaires /

La consultation des dictionnaires et encyclopédies se fait en parallèle. C’est indispensable pour connaitre précisément les différents sens des termes et des notions avec lesquels vous allez travailler. Les seuls dictionnaires (Larousse, Robert, Littré, Cnrtl) ne sont qu’un début, il est nécessaire, à la suite, d’utiliser d’autres dictionnaires suivant les disciplines concernées (sciences humaines, art de bâtir, esthétique…) définissant plus précisément d’autres sens propres à chaque champ d’étude. Il est recommandé de croiser ces définitions pour ouvrir des perspectives insoupçonnées. Toujours prendre des notes au fur et à mesure et classer les résultats de ses recherches.  / MÉTHODOLOGIE > écrire /

Quel est l’état de la recherche ? Si le sujet a déjà été traité puis-je trouver une autre posture, un autre angle ? Lesquels ? / DÉFINITIONS > sources & état de la question /

Quelles seraient les sources ? Sont-elles suffisantes, accessibles ? / DÉFINITIONS > sources & état des savoirs/

Quel serait le corpus, est-il accessible, suffisant ? / DÉFINITIONS > corpus  & iconographie /

Quels ouvrages, articles pourraient permettre de traiter le sujet ?

Quels champs disciplinaires et quels auteurs peuvent apporter sur ce sujet ?

Quelles personnes pourrais-je rencontrer ? Quels entretiens pourrais-je peut-être mener ?

Quel pourrait être mon apport personnel à la question ?

Aurais-je le temps de traiter le sujet dans le délai imparti ? / CALENDRIER > semestre 5  / + / CALENDRIER > semestre 6 /

3 – Préciser le sujet avec la problématique

Cette étape, décisive, doit être réalisée en formulant et en rédigeant plusieurs possibilités qui seront présentées aux Directeurs d’étude potentiels, et c’est avec l’enseignant que le choix définitif sera pris.

Voici les questions à se poser :

Quelles notions clefs utiliser ? / DÉFINITIONS > notions & concepts /

Comment formuler le titre et le sous-titre en interrogeant ? / DÉFINITIONS > sujet & problématique /

Quelles hypothèses commencer à poser ? / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstration /

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  LE SUJET =page actuelle

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

#