Le mémoire est un développement, des notes de bas de page, des illustrations une bibliographie, + la soutenance.

La soutenance est la dernière étape

Cette présentation des motivations du choix de sujet, des hypothèses posées et des ouvertures apportées s’appelle soutenance : soutenance de ses positions devant jury avec un échange à la suite.

La soutenance permet donc à l’étudiant de mettre en valeur son travail de recherche et ses positions ; c’est aussi un bilan de ses trois années d’enseignement. Ce n’est pas une répétition du mémoire, le jury attend cette capacité à soutenir: la confirmation de votre maîtrise du sujet mais aussi un regard critique sur votre production.

Règles générales

La soutenance se déroule en deux parties: 1- la présentation orale (20 mn) par l’étudiant qui n’est pas interrompu. Elle se prépare minutieusement. 2 – le débat avec le jury (15 mn), il peut s’ouvrir et le sujet être encore nourri par ces échanges. La soutenance est aussi importante que le mémoire.

Présentation de l’étudiant

Oral

La soutenance est donc minutieusement préparée mais ne sera pas lue. Lire un texte ce n’est pas une soutenance c’est une séance de lecture généralement peu agréable à écouter.

Pour réussir c’est simple: il suffit d’avoir devant sois sur une fiche de petit format uniquement avec le plan de sa soutenance et aucune phrase écrite.

C’est ainsi s’offrir la liberté de développer certaines partie, d’être à l’écoute du jury… regarder son auditoire c’est être responsable de son discours. C’est aussi prendre la mesure de ce qui a été appris et maitrisé et qui ne nécessite donc pas d’avoir son classeur devant sois. Cette soutenance est une expérience qui rejoint celle de la présentation de son projet de studio l’expression devrait d’ailleurs remplace celle étrange de « rendu de projet » par « soutenance du projet ».

En préparation il est important de maitriser son vocabulaire. Comme pour toute soutenance il y a une introduction et une conclusion très claires. Il est important de préparer la première et la dernière phrase.

Le plan de présentation généralement est le suivant :

1/ Introduction: – les motivations du choix du sujet, – définition du sujet, – la problématique, – les hypothèses et la méthodologie suivie (4 mn)

+ 2/ Développement : déroulement synthétique de la démonstration (hypothèses + arguments + conclusion) (8 mn)

+ 3/ Conclusion : – Bilan de L’étudiant au regard des motivations de départ à traiter ce sujet, – Regard critique sur le travail effectué (les limites et les écueils), – Les intérêts retirés et les ouvertures possibles (poursuite de la recherche, voyage, lecture, utilisation dans la conception des futurs projets, choix des studios en Master …), – Exposé sur les motivations pour le parcours en Master et présentation de ce parcours (choix des enseignements, des départements …). (8 mn).

illustrations

Il est conseillé d’accompagner son discours par certaines illustrations du mémoire.

La composition des pages peut aussi permette de conserver sur un des coté de toutes les images le plan de l’exposé avec indiquée la partie en cours. Il n’est pas judicieux d’écrire des phrases sur cette présentation, en effet le jury ne peut avoir une attention complète pour vos propos s’il doit simultanément lire un texte, regarder l’illustration et vous écouter attentivement. La légende suffit, elle est importante pour éviter des questions inutiles (reprendre le code des légendes du mémoire).

Pour une présentation efficace – et sans stress – le logiciel power-point permet (après certains réglages) d’afficher simultanément sur votre écran d’ordinateur l’image présentée au jury mais aussi les précédentes et les suivantes (ce que le jury, lui, ne verra pas sur l’écran de projection) à ce réglage très pertinent s’ajoute le décompte – très utile – du temps de parole. ( voir procédures 0-Procédure présentation graphique _*)

débat avec le jury

A la suite le débat dure environ 15 mn. Dans une soutenance réussie le jury ne devrait pas avoir besoin de signaler les erreurs de règles de français, les problèmes dans l’ordre des parties, le non respect des codes de mises en page, les défauts d’illustrations et des difficultés de repérage, ou de lecture, car l’étudiant maitrise toutes ces pratiques de rédaction avec son mémoire… Ainsi dans ce cas, si toutes les règles ont été respectées, seuls le sujet et les hypothèses pourront être discutés. Il est judicieux d’écouter le jury et de répondre de manière argumentée car tout ce que vous avez écrit peut être argumenté, mais vous pouvez aussi ne pas savoir répondre à une question du jury, et il faut savoir le dire.

L’objectif du jury est d’évaluer votre travail mais aussi de nourrir votre recherche et vous indiquer dans quelles directions elle pourrait se poursuivre.

Objectifs

La maitrise de la soutenance est une part importante de l’évaluation de votre capacité à maitriser votre démarche et à la partager.

/ PRODUCTION > évaluation /

et la suite … après le mémoire  / PRODUCTION > poursuivre la recherche /

« … pour être valable toute théorie, quelle qu’elle soit, doit être confirmée, tant dans ses hypothèses que dans ses conséquences… » Maurice Allais, L’anisotropie de l’espace. Les données de l’expérience, 1997, p. 59.

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES = page actuelle

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

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«Complexe» ne signifie nullement «compliqué», encore moins «obscur» ou «abscons», mais désigne cette forme de pensée qui relie un tout à ses parties, articule au lieu de segmenter.

La complexité est une question, non une réponse.

La complexité est un défi à la pensée et non une recette de pensée.

La complexité n’est pas l’exhaustivité, mais la reconnaissance des incertitudes et des contradictions qui limitent la connaissance.

La pensée complexe se propose de négocier avec les incertitudes et les contradictions.

La pensée complexe vise, non pas à annuler les idées claires et distinctes, les déterminismes, les distinctions, les séparations, mais à les intégrer. » Edgar Morin, La passion et la méthode, interview, philosophie magasine, juin 2007.

Rapport au monde

En effet, tisser des liens, établir des relations fait partie de votre capacité à développer une pensée qui s’inscrit dans la complexité du monde. J’ai choisi de présenter l’ambition d’Edgard Morin car elle s’inscrit dans la vision entre : – un savoir non réducteur et – l’incertitude de l’inachèvement.

Différences et incertitudes

Cette pensée (qui est aussi une vision du monde) trouve un double écho dans le mémoire d’un étudiant en architecture :

1 – l’usage de différentes disciplines pour concevoir un projet d’architecture est indispensable et interroge les liens entre les multiples savoirs nécessaires (la complexité permet de les relier),

2 – La reconnaissance des incertitudes et des contradictions est constitutive de la discipline architecturale, (la complexité les intègre).

Création

Tisser des liens, intégrer, articuler, développer les hypothèses et les arguments en plusieurs étapes : toutes ces démarches de pensée sont productrices et procèdent d’une relation à la discipline architecturale qui ne la limite pas. Ces relations complexes sont autant d’espaces pour des pensées personnelles.

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ = page actuelle

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

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Sujet

Le sujet est une interrogation qui est posée dans le cadre d’un thème plus général. Le thème pourrait être traité de différentes manières et susciter des problématiques différentes. Poser de nouvelles interrogations permet de susciter de nouvelles perspectives de recherches.

(Le sujet n’est pas un constat, ni un état des lieux, ni une compilation type exposé, ni un historique, ni une méga dissertation, ni une analyse de bâtiments ou un comparatif d’œuvres : le sujet n’est pas vague, ni large, mais précis.) Un sujet précis ouvre toujours des perspectives, des perspectives n’ouvrent pas sur un sujet.

Intérêt

Il doit avoir un intérêt important pour l’étudiant car il motivera la recherche : il est donc personnel et non  » donné d’avance  » par un enseignant.

Trouver un sujet fait déjà partie de la recherche.

Problématique

La problématique est : une question + des hypothèses + un cadre particulier + une posture critique

Allers-retours

Rédiger l’énoncé de la problématique se fait par étapes et tâtonnements en fonction de  » l’état de la question  » à partir des recherches effectuées et des positions prises par l’étudiant. Faire plusieurs postulats, énoncer différentes hypothèses, recadrer le territoire choisi sont des allers-retours motivants qui seront à présenter régulièrement à votre Directeur de mémoire. Il peut guider par ses indications concernant les sources, mais aussi sur l’état des savoirs et enfin sur la méthodologie à suivre en rapport avec vos motivations de départ qu’il ne faut jamais oublier (elles peuvent aussi évoluer). Cependant ces propositions doivent être rédigées pour pouvoir être débattues : toute entrevue ou séance de travail avec le Directeur d’étude se déroule autour d’un texte que vous avez rédigé.

Évaluer

Le principe est d’aboutir à une question centrale et des sous questions, puis à poser les hypothèses qui servent de base mais qui ne seront pas obligatoirement vérifiées dans la conclusion. Dans l’introduction, les objectifs de la recherche sont clairement présentés. C’est au moment de la rédaction de ces deux parties que la problématique sera finalement la mieux rédigée.

 (Fig 03 : dessins de l’architecte Toyo Ito)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE = page actuelle

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Savoir poser des hypothèses

Hypothèse : « Supposition à partir de laquelle on construit un raisonnement »

- Proposition visant à fournir une explication vraisemblable d’un ensemble de faits, et qui doit être soumise au contrôle de l’expérience ou vérifiée dans ses conséquences.

- Proposition reçue, indépendamment de sa valeur de vérité, et à partir de laquelle on déduit un ensemble donné de propositions.

- Supposition, conjecture par laquelle l’imagination anticipe sur la connaissance pour expliquer ou prévoir la réalisation éventuelle d’un fait, pour déduire des conséquences.

« Action de mettre dessous, base d’un raisonnement, supposition. »

« Le préfixe hypo signifie « inférieur », « manque », par opposition au préfixe hyper. le suffixe thèse désigne une « opinion », une « affirmation » et à la même racine que le mot théorie. » Dictionnaire Larousse.

« Les hypothèses découlent d’un ensemble d’intuitions provoquées par le sujet et par la connaissance de l’objet. Ce sont les idées que l’on cherche à vérifier et qui seront positivement contredites par la recherche. Elles servent à formuler la problématique. »  Richard Scoffier.

Ainsi donc les hypothèses sont les base de la  problématique, elles ne seront pas automatiquement approuvées. / DÉFINITIONS > introduction / + / DÉFINITIONS > conclusion /

Faire la démonstration : un cheminement

L’argumentation est une procédure de démonstration qui n’est pas arbitraire. « Toute prise de position privée d’argument peut apparaitre seulement comme une opinion, une assertions affirmée, ou comme acte d’autorité. (…) en revanche une hypothèse, une thèse, pour pouvoir prétendre (prouver, mettre en avant) à la vérité, doivent s’entourer d’arguments chargés de les rendre légitimes et de les fonder en raison. » L’argument appui ou réfute une proposition. La démonstration permet le débat. » / DÉFINITIONS > développement & plans /

« La démarche a pour but non de persuader les personnes mais de donner une force de conviction aux idées. »

Elle se construit

– des concepts et des notions

– avec des arguments (les siens et ceux empruntés)

– des raisonnements

Le débat qui s’instaure en fin du développement fait entièrement parti de la démarche. / DÉFINITIONS > conclusion /

Éléments graphiques

Une démonstration s’appuie souvent sur des pièces graphiques (plans, coupes, façades, croquis, digrammes, images, œuvres…) en conséquence ces éléments graphiques sont présentés dans le mémoire et participent pleinement à l’argumentation. Ils sont souvent le point de départ et seront donc présentés dans le mémoire sous forme de démonstration graphique composée avec soins. Les croquis et diagrammes des étudiants font donc partie entière de la démonstration. / FORME > illustrations / + / CODES > iconographie /

Soyez créatifs … et voici quelques exemples qui ne sont pas des modèles.

exemple démonstration graphique 01 * / Extrait du chapitre Johnson « Wingspread » House, 1937, Frank Lloyd Wright (1867 – 1959), dans Histoires d’architecture de Jean Tarricat, p. 130. / Démonstration par une série de plans et de « diagrammes-coupes »sur les liens entre abri et clôture.

exemple démonstration graphique 02 * / Extrait du chapitre Du bricolage au mythe, dans Recueils d’essais critiques, architecture moderne et changement historique, de Alan Colquhoun, p. 139. / Démonstration par juxtaposition de plans, de dessins et d’une peinture. 1 – Snyderman House de M. Graves, plan du rez-de chaussée, 1972 ; 2 – Maison de verre de P. Chareau, plan du rez-de chaussée, 1928 – 1932 ; 3 – Détail d’un dessin mural de M. Graves, 1971 ; 4 – Comparaison du plan traditionnel et du plan libre, Le Corbusier,  1910 – 1929.

exemple démonstration graphique 03 * / Extrait du chapitre La bibliothèque Laurentienne 1523 – 1559 de Michel Ange, dans Histoires d’architecture de Jean Tarricat, p. 236. / Démonstration par une série de figures du mode de composition de l’espace la division du carré et la grille harmonique.

exemple démonstration schémas * / Extrait du chapitre L’espace de Pierre Von Meiss, in De la forme au lieu / Démonstration par une série de plans, d’axonométries éclatées des modes de composition des espaces triangulaires, circulaires et octogonaux.

Exemples textes

« Chaque époque ou presque semble, de par sa constitution interne,  développe tout particulièrement un problème architectural précis : pour le gothique, ce sont les cathédrales, pour le baroque le château (Versailles) et pour le 19^e siècle naissant, qui a tendance à se tourner en arrière et à se laisser ainsi imprégner par le passé, le musée » (…) « Mon analyse, trouve son objet principal dans cette soif de passé et fait apparaître le musée comme un intérieur élevé à une puissance considérable » Walter Benjamin, Paris, capitale du 19^e siècle : le livre des passages, Paris, éd. du Cerf, 1989.

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre 4 sur le principe de définitions reprend le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION = page actuelle

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Développement

Cette opération de démonstration s’incarne dans le développement à travers les analyses, les explications, les arguments, les raisonnements et les exemples pour mesurer les conséquences de la position prise au regard des enjeux définis au départ. Le développement se construit et s’organise grâce au plan qui évolue en permanence pendant tout le travail de recherche et en parallèle la rédaction de parties. Le plan correspond au déroulement de l’argumentation.

Plan

« Le plan » de ce développement est « son ossature » qui accompagne l’étudiant tout au long de sa recherche en évoluant régulièrement pour être au final matérialisée dans le sommaire. Dès le début un plan est proposé et son évolution est le résultat de la progression de la recherche. Situé en tête du classeur de travail, il est conseillé de conserver tous les plans. Il ne faut pas hésiter à faire des allers-retours. La permutation de certaines parties est toujours à envisager et cela même jusqu’aux derniers moments. Le plan permet de ne rien oublier et de mesurer la cohérence des propos.

Les qualités du plan sont :

– la répartition équilibrée des différentes parties

– les liaisons entres elles que sont les articulations ou transitions permettant le déroulement de la démonstration

– sa capacité à mener à la conclusion

C’est le compagnon de l’étudiant tout au long du mémoire. Il est rediscuté à chaque séance de travail avec le directeur d’étude : il sera le support d’échanges productifs.

Liaisons

Exposer ses idées c’est constituer une cohérence du début à la fin dans le texte ; les introductions et les conclusions intermédiaires sont les éléments clefs de cette cohérence continue.

Sommaire

Le sommaire qui est le plan est consulté de nombreuses fois, mais dès la première lecture il révèle la qualité de la recherche.

Du rôle des titres

Les titres ne sont pas des listes mais déjà la formalisation du développement de la pensée : ils doivent synthétiser un propos. Souvent le format interrogatif fonctionne bien. Il faut éviter au maximum les articles.

Voici des exemples qui ne sont aucunement des modèles: sommaire exemple 01 * +  sommaire exemple 03 *

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprend le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN = page actuelle

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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