Ce qui sera évalué forme un ensemble de compétences entre savoirs acquis et méthodes de travail auxquels s’ajoutent les apports de votre travail au sujet :

– Capacité à choisir le sujet parmi ses centres d’intérêts et ses engagements, mais aussi à l’expliquer

– Capacité à définir (et originalité) de la problématique + les objectifs du mémoire

– Qualité des sources et importance des sources personnelles

– Qualité de la manière de faire + les outils conceptuels choisis pour atteindre les objectifs du mémoire

– Connaissance du sujet traité

– Qualités du choix des illustrations

– Capacité à mettre en forme le mémoire dans la maitrise des codes correspondants

– Qualités de la mise en forme en relation avec le sens du sujet

– Rigueur, maitrise et respect des codes

– Capacité à conclure et force de recul

– Qualités de présentation de la soutenance et capacité à répondre aux questions du jury.

Voici la fiche d’évaluation finale EVALUATION-2014-ok_*

et la suite … après le mémoire  / PRODUCTION > poursuivre la recherche /

ATTENTION: « PLAGIAT »

«Que faire quand on est pris entre la tentation de s’abriter derrière un mur de spécialistes (citation), celle de s’approprier les réflexions d’un autre chercheur parce que l’on ne sait pas estimer la valeur des siennes (plagiat) et celle de dépersonnaliser la recherche en ne faisant que recenser et résumer des textes extérieurs (paraphrase) ?». GREUTER, Myriam. Bien rédiger son mémoire ou son rapport de stage. Paris: L’Étudiant, 2012.p.126.).

« Vol littéraire. Le plagiat consiste à s’approprier les mots ou les idées de quelqu’un d’autre et de les présenter comme siens. » (Petit Robert 1, 2005)

Définition du plagiat (extraite du site internet de Science-po – Grenoble) :

« Plagier, c’est s’approprier le travail de quelqu’un d’autre et le présenter comme sien.

Si la citation est un emprunt, la paraphrase une reformulation ou un résumé, le plagiat lui est un vol.

Pour éviter le plagiat il faut absolument citer vos sources, que ce soit pour une illustration, une citation ou une paraphrase. »

Exemples de situations de plagiat (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal) :

• « Copier textuellement un passage d’un livre, d’une revue ou d’une page Web sans le mettre entre guillemets et/ou sans en mentionner la source.
• Insérer dans un travail des images, des graphiques, des données, etc. provenant de sources externes sans indiquer la provenance.
• Résumer l’idée originale d’un auteur en l’exprimant dans ses propres mots, mais en omettant d’en indiquer la source.
• Traduire partiellement ou totalement un texte sans en mentionner la provenance.
• Réutiliser un travail produit dans un autre cours sans avoir obtenu au préalable l’accord du professeur.
• Utiliser le travail d’une autre personne et le présenter comme le sien (et ce, même si cette personne a donné son accord).
• Acheter un travail sur le Web. »

Rappel : si le plagiat est avéré, il est considéré comme une « fraude grave » dans le règlement des études et peut faire l’objet d’une exclusion des études.

Pourquoi indiquer clairement ses sources ? (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal)

• « Pour donner de la crédibilité à ses propos.
• Pour illustrer qu’un travail de recherche a été fait.
• Pour permettre au lecteur de vérifier les références utilisées.
• Pour accorder à l’auteur le crédit qui lui revient.
• Pour offrir au lecteur des références sur le sujet traité, au cas où il voudrait en savoir davantage.
• Pour se protéger soi-même du plagiat.
• Pour respecter le travail des autres. »

En tant que futurs architectes vous devez être particulièrement sensibles à cette notion de droits d’auteurs …

(fig. 1 – livre « super critical » _en ligne)

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION = page actuelle

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

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Choix du sujet

Il se déroule en trois temps chronologiques :

1 – Trouver le champs de votre travail de recherche

En face de chacune de ces actions formulez une proposition, puis, croisez-les, agitez les… Commencer dès le départ à prendre des notes dans votre classeur … chaque proposition une page différente, puis passer à la phase 2 «évaluation» pour choisir. / CALENDRIER > semestre 5 /

Puiser dans vos centres d’intérêt, vos passions, vos engagements…

Observer les « obsessions » que vous avez dans vos projets…

Aller chercher parmi vos ambitions professionnelles futures…

Repenser à des lectures liées à des enseignements, des lectures personnelles…

Évoquer les souvenir liés à des visites d’édifices, de sites ou de villes… lors des voyages d’étude ou de voyages personnels…

Reposer des interrogations, des incertitudes qui vous traversent régulièrement vos travaux et ou vos pensées…

Consulter vos carnets de notes, vos cours… et vos projets…

2 – Évaluer les possibilités offertes par ce thème

C’est le temps pour aller puiser dans les sources (tout travail de recherche commence dès la recherche du sujet d’étude). Commencer par les ouvrages généraux pour aller vers les plus spécialisés (consulter les références bibliographiques des ouvrages généraux). Dans le menu source la première partie s’appelle « références » et regroupe une première série d’ouvrages classés par thèmes à consulter en priorité. / DÉFINITIONS > sujet & problématiques / SOURCES > références / + / SOURCES > ouvrage / + / SOURCES > revues / + / SOURCES > corpus /  SOURCES > dictionnaires /

La consultation des dictionnaires et encyclopédies se fait en parallèle. C’est indispensable pour connaitre précisément les différents sens des termes et des notions avec lesquels vous allez travailler. Les seuls dictionnaires (Larousse, Robert, Littré, Cnrtl) ne sont qu’un début, il est nécessaire, à la suite, d’utiliser d’autres dictionnaires suivant les disciplines concernées (sciences humaines, art de bâtir, esthétique…) définissant plus précisément d’autres sens propres à chaque champ d’étude. Il est recommandé de croiser ces définitions pour ouvrir des perspectives insoupçonnées. Toujours prendre des notes au fur et à mesure et classer les résultats de ses recherches.  / MÉTHODOLOGIE > écrire /

Quel est l’état de la recherche ? Si le sujet a déjà été traité puis-je trouver une autre posture, un autre angle ? Lesquels ? / DÉFINITIONS > sources & état de la question /

Quelles seraient les sources ? Sont-elles suffisantes, accessibles ? / DÉFINITIONS > sources & état des savoirs/

Quel serait le corpus, est-il accessible, suffisant ? / DÉFINITIONS > corpus  & iconographie /

Quels ouvrages, articles pourraient permettre de traiter le sujet ?

Quels champs disciplinaires et quels auteurs peuvent apporter sur ce sujet ?

Quelles personnes pourrais-je rencontrer ? Quels entretiens pourrais-je peut-être mener ?

Quel pourrait être mon apport personnel à la question ?

Aurais-je le temps de traiter le sujet dans le délai imparti ? / CALENDRIER > semestre 5  / + / CALENDRIER > semestre 6 /

3 – Préciser le sujet avec la problématique

Cette étape, décisive, doit être réalisée en formulant et en rédigeant plusieurs possibilités qui seront présentées aux Directeurs d’étude potentiels, et c’est avec l’enseignant que le choix définitif sera pris.

Voici les questions à se poser :

Quelles notions clefs utiliser ? / DÉFINITIONS > notions & concepts /

Comment formuler le titre et le sous-titre en interrogeant ? / DÉFINITIONS > sujet & problématique /

Quelles hypothèses commencer à poser ? / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstration /

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  LE SUJET =page actuelle

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

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Sujet

Le sujet est une interrogation qui est posée dans le cadre d’un thème plus général. Le thème pourrait être traité de différentes manières et susciter des problématiques différentes. Poser de nouvelles interrogations permet de susciter de nouvelles perspectives de recherches.

(Le sujet n’est pas un constat, ni un état des lieux, ni une compilation type exposé, ni un historique, ni une méga dissertation, ni une analyse de bâtiments ou un comparatif d’œuvres : le sujet n’est pas vague, ni large, mais précis.) Un sujet précis ouvre toujours des perspectives, des perspectives n’ouvrent pas sur un sujet.

Intérêt

Il doit avoir un intérêt important pour l’étudiant car il motivera la recherche : il est donc personnel et non  » donné d’avance  » par un enseignant.

Trouver un sujet fait déjà partie de la recherche.

Problématique

La problématique est : une question + des hypothèses + un cadre particulier + une posture critique

Allers-retours

Rédiger l’énoncé de la problématique se fait par étapes et tâtonnements en fonction de  » l’état de la question  » à partir des recherches effectuées et des positions prises par l’étudiant. Faire plusieurs postulats, énoncer différentes hypothèses, recadrer le territoire choisi sont des allers-retours motivants qui seront à présenter régulièrement à votre Directeur de mémoire. Il peut guider par ses indications concernant les sources, mais aussi sur l’état des savoirs et enfin sur la méthodologie à suivre en rapport avec vos motivations de départ qu’il ne faut jamais oublier (elles peuvent aussi évoluer). Cependant ces propositions doivent être rédigées pour pouvoir être débattues : toute entrevue ou séance de travail avec le Directeur d’étude se déroule autour d’un texte que vous avez rédigé.

Évaluer

Le principe est d’aboutir à une question centrale et des sous questions, puis à poser les hypothèses qui servent de base mais qui ne seront pas obligatoirement vérifiées dans la conclusion. Dans l’introduction, les objectifs de la recherche sont clairement présentés. C’est au moment de la rédaction de ces deux parties que la problématique sera finalement la mieux rédigée.

 (Fig 03 : dessins de l’architecte Toyo Ito)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE = page actuelle

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Fin indispensable

La conclusion est indispensable « parce que toute activité de pensée à un commencement et une fin », au triple sens d’un terme (achèvement), d’une finition (parachèvement) et d’un but (intention ou finalité).

– mettre un terme au travail, « clore un itinéraire de pensée ». (Ne pas croire en avoir terminé avec le sujet  ou ne pas vouloir conclure sous prétexte d’ouverture). C’est en répondant avec synthèse et précision que l’on peut mettre un terme à la question.

– « parfaire le travail : il s’agit de légitimer un itinéraire qui comprend analyses, arguments et raisonnements. La réponse est claire explicite et décisive »

– « terme d’un but » cela renvoie aux engagements et aux motivations à l’origine de ce sujet qu’il faut aussi conclure en mesurant ce qui a été découvert, atteint et appris. »

Mesure et ouverture

La conclusion c’est enfin mesurer ce qui a été appris et qui permet d’ouvrir d’autres pistes de recherches.

Déroulement

La conclusion peut donc se constituer comme suit :

– rappel de la problématique et du sujet

– résultats des questions posées et débat sur le résultat

– limites et apport du travail (les hypothèses ne sont pas toujours vérifiées, ce qui n’est pas une erreur, il est au contraire intéressant de remettre en cause certaines affirmations…) + (apport de la méthodologie)

– mesure de ce qui a été appris au regard des motivations de départ

– ouverture vers d’autres questionnements.

– Exposé sur les motivations pour le parcours en Master et présentation de ce parcours (choix des enseignements, des départements …).

Il est très utile de lire attentivement les conclusions des articles donnés en exemples. Décomposer la construction progressive du propos permet de mesurer le rôle de la conclusion. / EXEMPLES > articles /

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION = page actuelle

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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