Le mémoire est un cheminement qui va solidement construire une pensée pertinente, mais aussi une posture critique afin apporter des réponses -et des doutes- pour irriguer la conception.

Le parcours de l’étudiant, pendant ses études, est un exercice d’entrainement aux questionnements et à la manière d’y répondre : savoir interroger est aussi important que de tisser les liens nécessaires pour trouver des solutions.

Le sujet c’est oser poser ses hypothèses élaborées à partir de son écoute des enseignements donnés et expérimentés, de ses lectures et de celles recommandées, de ses projets et de ceux visités mais aussi de ses perceptions personnelles et de ses intuitions.

C’est une initiation à d’autres méthodes de travail qui permet de passer, de regarder à voir, de ressentir à toucher, d’entendre à écouter, de concevoir à bâtir.

Le mode d’emploi c’est de chercher et de réunir des travaux existants, des faits, des documents, des écrits, pour effectuer des rapprochements, comparer des argumentations tout en demeurant ouvert aux découvertes, à l’inattendu et aux remises en cause de ses choix.

Relier les disciplines et les périodes c’est établir des dialogues qui s’incarnent dans le mémoire, le construisent peu à peu et, à travers cette expérimentation, aboutissent à d’autres manières de penser…

C’est un encouragement à penser par soi-même, à voir cette pensée réflexive se développer, à être actif, productif pour participer, ainsi, personnellement (et possiblement de manière inédite) à une réflexion globale sur l’architecture.

Le mémoire rapport d’étude de licence est un travail particulier dans le cadre de la production générale des différents mémoires produits pendant les études d’architecture. Certes il est le premier mémoire généralement mais surtout il est un temps de réflexion, une étape bilan pour établir des choix quant à la suite de ses études.

C’est pour cela que :

1_le choix du sujet est personnel,

2_la conclusion conduit aussi à définir ses ambitions et ses objectifs futurs,

3_ces motivations personnelles de l’étudiant se traduisent par l’exposé de ses choix pour le master (parcours, enseignements, érasmus…).

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS = page actuelle

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

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Ce qui sera évalué forme un ensemble de compétences entre savoirs acquis et méthodes de travail auxquels s’ajoutent les apports de votre travail au sujet :

– Capacité à choisir le sujet parmi ses centres d’intérêts et ses engagements, mais aussi à l’expliquer

– Capacité à définir (et originalité) de la problématique + les objectifs du mémoire

– Qualité des sources et importance des sources personnelles

– Qualité de la manière de faire + les outils conceptuels choisis pour atteindre les objectifs du mémoire

– Connaissance du sujet traité

– Qualités du choix des illustrations

– Capacité à mettre en forme le mémoire dans la maitrise des codes correspondants

– Qualités de la mise en forme en relation avec le sens du sujet

– Rigueur, maitrise et respect des codes

– Capacité à conclure et force de recul

– Qualités de présentation de la soutenance et capacité à répondre aux questions du jury.

Voici la fiche d’évaluation finale EVALUATION-2014-ok_*

et la suite … après le mémoire  / PRODUCTION > poursuivre la recherche /

ATTENTION: « PLAGIAT »

«Que faire quand on est pris entre la tentation de s’abriter derrière un mur de spécialistes (citation), celle de s’approprier les réflexions d’un autre chercheur parce que l’on ne sait pas estimer la valeur des siennes (plagiat) et celle de dépersonnaliser la recherche en ne faisant que recenser et résumer des textes extérieurs (paraphrase) ?». GREUTER, Myriam. Bien rédiger son mémoire ou son rapport de stage. Paris: L’Étudiant, 2012.p.126.).

« Vol littéraire. Le plagiat consiste à s’approprier les mots ou les idées de quelqu’un d’autre et de les présenter comme siens. » (Petit Robert 1, 2005)

Définition du plagiat (extraite du site internet de Science-po – Grenoble) :

« Plagier, c’est s’approprier le travail de quelqu’un d’autre et le présenter comme sien.

Si la citation est un emprunt, la paraphrase une reformulation ou un résumé, le plagiat lui est un vol.

Pour éviter le plagiat il faut absolument citer vos sources, que ce soit pour une illustration, une citation ou une paraphrase. »

Exemples de situations de plagiat (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal) :

• « Copier textuellement un passage d’un livre, d’une revue ou d’une page Web sans le mettre entre guillemets et/ou sans en mentionner la source.
• Insérer dans un travail des images, des graphiques, des données, etc. provenant de sources externes sans indiquer la provenance.
• Résumer l’idée originale d’un auteur en l’exprimant dans ses propres mots, mais en omettant d’en indiquer la source.
• Traduire partiellement ou totalement un texte sans en mentionner la provenance.
• Réutiliser un travail produit dans un autre cours sans avoir obtenu au préalable l’accord du professeur.
• Utiliser le travail d’une autre personne et le présenter comme le sien (et ce, même si cette personne a donné son accord).
• Acheter un travail sur le Web. »

Rappel : si le plagiat est avéré, il est considéré comme une « fraude grave » dans le règlement des études et peut faire l’objet d’une exclusion des études.

Pourquoi indiquer clairement ses sources ? (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal)

• « Pour donner de la crédibilité à ses propos.
• Pour illustrer qu’un travail de recherche a été fait.
• Pour permettre au lecteur de vérifier les références utilisées.
• Pour accorder à l’auteur le crédit qui lui revient.
• Pour offrir au lecteur des références sur le sujet traité, au cas où il voudrait en savoir davantage.
• Pour se protéger soi-même du plagiat.
• Pour respecter le travail des autres. »

En tant que futurs architectes vous devez être particulièrement sensibles à cette notion de droits d’auteurs …

(fig. 1 – livre « super critical » _en ligne)

__ Ce chapitre 2 PRODUCTION traite des raisons et des motivations pour produire un mémoire.

Il s’articule en 6 pages

2. 1.  FINALITÉS

2. 2.  OBJET & PENSÉE

2. 3.  POSITIONS

2. 4.  SOUTENIR SES HYPOTHÈSES

2. 5.  ÉVALUATION = page actuelle

2. 6.  POURSUIVRE LA RECHERCHE

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Pourquoi et comment ?

L’introduction permet de susciter l’attente de la démonstration qui va suivre : elle explique pourquoi faire cette recherche et comment elle sera faite. Ainsi le lecteur accompagne ce cheminement et ne doit pas deviner ce dont il s’agira plus tard.

Progression

L’introduction est une progression en une seule partie. Dès la première phrase, l’intérêt pour le sujet est posé. Elle se décompose comme suit :

– préambule qui cadre le sujet brièvement (phrases très précises, très claires, synthèses)

– motivations quant au choix du sujet

– définition des notions

– problématique qui conduit à la question centrale de la recherche (le titre du sujet est réutilisé et peut être décomposé)

– originalité de votre recherche par rapport à ce qui a déjà été développé

– hypothèses posées (notamment sous forme de questions auxquelles vous tenterez de répondre dans le mémoire), et objectifs poursuivis

– méthodologie suivie (corpus, entretiens, documentation, archives, articles ouvrages… particulièrement utilisés)

Il est très utile de lire attentivement les introductions des articles donnés en exemple. Décomposer la construction progressive du propos permet de mesurer le rôle de l’introduction. / EXEMPLES > articles / + / EXEMPLES > autres ENSA / + / EXEMPLES > ENSAM /

« La connaissance progresse principalement, non par sophistication dans la formalisation et l’abstraction, mais par capacité à contextualiser et à globaliser. Cette capacité nécessite une culture générale et diversifiée, et, stimulée par cette culture, le plein emploi de l’intelligence générale, c’est à dire de l’esprit vivant. » Edgar Morin

( Fig 01 et 02 : Construction d’une maison commune traditionnelle en Irak. Présentée notamment dans le livre « learning from vernacular » de Pierre Frey)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION = page actuelle

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Fin indispensable

La conclusion est indispensable « parce que toute activité de pensée à un commencement et une fin », au triple sens d’un terme (achèvement), d’une finition (parachèvement) et d’un but (intention ou finalité).

– mettre un terme au travail, « clore un itinéraire de pensée ». (Ne pas croire en avoir terminé avec le sujet  ou ne pas vouloir conclure sous prétexte d’ouverture). C’est en répondant avec synthèse et précision que l’on peut mettre un terme à la question.

– « parfaire le travail : il s’agit de légitimer un itinéraire qui comprend analyses, arguments et raisonnements. La réponse est claire explicite et décisive »

– « terme d’un but » cela renvoie aux engagements et aux motivations à l’origine de ce sujet qu’il faut aussi conclure en mesurant ce qui a été découvert, atteint et appris. »

Mesure et ouverture

La conclusion c’est enfin mesurer ce qui a été appris et qui permet d’ouvrir d’autres pistes de recherches.

Déroulement

La conclusion peut donc se constituer comme suit :

– rappel de la problématique et du sujet

– résultats des questions posées et débat sur le résultat

– limites et apport du travail (les hypothèses ne sont pas toujours vérifiées, ce qui n’est pas une erreur, il est au contraire intéressant de remettre en cause certaines affirmations…) + (apport de la méthodologie)

– mesure de ce qui a été appris au regard des motivations de départ

– ouverture vers d’autres questionnements.

– Exposé sur les motivations pour le parcours en Master et présentation de ce parcours (choix des enseignements, des départements …).

Il est très utile de lire attentivement les conclusions des articles donnés en exemples. Décomposer la construction progressive du propos permet de mesurer le rôle de la conclusion. / EXEMPLES > articles /

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION = page actuelle

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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