__ Ce chapitre 3 méthodologie décompose la démarche méthodologique spécifique pour produire un mémoire.

Il s’articule en 7 parties (la première fois, à lire dans l’ordre croissant) :

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

RAPPEL DES CODES DE NAVIGATION DU SITE

Tous les articles qui traitent des différents aspects d’un même sujet sont, le plus souvent, mises en relation par ce code de navigation / CHAPITRE DU MENU > titre de l’article /  (exemple / PRODUCTION > finalité /).

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- Ensemble ordonné de manière logique de principes, de règles, d’étapes, qui constitue un moyen pour parvenir à un résultat : méthode scientifique.

- Manière de mener, selon une démarche raisonnée, une action, un travail, une activité ; technique : une méthode de travail.

- Ensemble des règles qui permettent l’apprentissage d’une technique, d’une science ; ouvrage qui les contient, les applique : Méthode de lecture. » Dictionnaire Larousse.

Méthode de travail

La méthode de travail traverse plusieurs étapes (dont certaines sont des allers-retours).

Étapes

– Recherche du sujet dans les centres d’intérêt et de questionnement de l’étudiant

– Cadrage des définitions des notions utilisées  / DÉFINITIONS > notions & concept / + / SOURCES > dictionnaires /

– Exploration des recherches existantes  / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources /

– Début d’élaboration de la problématique / MÉTHODOLOGIE > sujet / + / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Aller-retours entre l’étudiant et le directeur d’étude (complétés de recherches)

– Fixation du corpus et de la problématique

– Première maquette de la mise en forme du mémoire  / FORME > partager / + / FORME > format / + / FORME > typo / + / FORME > page /

– Préfiguration du plan / DÉFINITIONS > développement & plans  /

– Mise au point des hypothèses  / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Première problématique / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Choix maquette de la mise en forme du mémoire / FORME > partager / + / FORME > format / + / FORME > typo / + / FORME > page /

– Remise de la fiche intermédiaire / CALENDRIER > semestre 05 /

– Recherches et champs d’action / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Exploration et exploitation des sources / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Analyse du corpus / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité / + / DÉFINITIONS > corpus & iconographie /

– Début de rédaction  / MÉTHODOLOGIE > écrire /

– Développement de liens / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Tissages et redéfinitions (retours avec le plan) / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Mise en place des illustrations avec légendes / CODES > iconographie / +  / FORME > illustrations /

– Relecture (grammaire, orthographe, typographie) / CODES > grammaire / + / CODES > orthographe /+ / CODES > ponctuation / + / CODES > typographie /

– Conclusion / DÉFINITIONS > conclusion /

– Introduction et remerciements / DÉFINITIONS > introduction / + / CODES > ordre /

– Relecture (grammaire, orthographe, typographie) / CODES > grammaire / + / CODES > orthographe /+ / CODES > ponctuation / + / CODES > typographie /

– Relecture (légendes et rédaction finale des notes de bas de page) / CODES > notes /

– Résumé et décompte total des signes / CODES > ordre /

– Impression + remise des dossiers / CALENDRIER > semestre 06 /

– Préparation de la soutenance + fin dossier annexes / CODES > ordre / + / FORMES > annexes /

– Soutenance + présentation annexes / PRODUCTION > soutenir ses hypothèses /

– Possibles développements ultérieurs dans un autre mémoire, voir une thèse… / PRODUCTION > et la recherche /

Méthode de démonstration

Tous les avis doivent être soigneusement justifiés afin de produire de la connaissance. La discussion est argumentée et progressive dans un mouvement de la pensée qui effectue différentes étapes successives. Chaque propos doit être étayé par un raisonnement démonstratif s’appuyant sur des documents, des propos, des plans… au final c’est une logique cohérente qui apparait.

3.  MÉTHODOLOGIE

(Ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire.)

3. 1.  DE LA MÉTHODE = page actuelle

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

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«Complexe» ne signifie nullement «compliqué», encore moins «obscur» ou «abscons», mais désigne cette forme de pensée qui relie un tout à ses parties, articule au lieu de segmenter.

La complexité est une question, non une réponse.

La complexité est un défi à la pensée et non une recette de pensée.

La complexité n’est pas l’exhaustivité, mais la reconnaissance des incertitudes et des contradictions qui limitent la connaissance.

La pensée complexe se propose de négocier avec les incertitudes et les contradictions.

La pensée complexe vise, non pas à annuler les idées claires et distinctes, les déterminismes, les distinctions, les séparations, mais à les intégrer. » Edgar Morin, La passion et la méthode, interview, philosophie magasine, juin 2007.

Rapport au monde

En effet, tisser des liens, établir des relations fait partie de votre capacité à développer une pensée qui s’inscrit dans la complexité du monde. J’ai choisi de présenter l’ambition d’Edgard Morin car elle s’inscrit dans la vision entre : – un savoir non réducteur et – l’incertitude de l’inachèvement.

Différences et incertitudes

Cette pensée (qui est aussi une vision du monde) trouve un double écho dans le mémoire d’un étudiant en architecture :

1 – l’usage de différentes disciplines pour concevoir un projet d’architecture est indispensable et interroge les liens entre les multiples savoirs nécessaires (la complexité permet de les relier),

2 – La reconnaissance des incertitudes et des contradictions est constitutive de la discipline architecturale, (la complexité les intègre).

Création

Tisser des liens, intégrer, articuler, développer les hypothèses et les arguments en plusieurs étapes : toutes ces démarches de pensée sont productrices et procèdent d’une relation à la discipline architecturale qui ne la limite pas. Ces relations complexes sont autant d’espaces pour des pensées personnelles.

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ = page actuelle

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

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« logos » : « qui comprend tout ce qui est ».

Notions

Définir

Définir consiste à expliciter le sens des mots : c’est donc la première étape du travail de recherche (pour les termes de la langue usuelle et pour les termes techniques). En effet, une bonne définition est celle qui précisément et clairement expose les différents sens du mot.

Début de savoir

« Notion du latin notus : connu par l’esprit« . « Construction, représentation de l’esprit » dictionnaire Larousse. « On peut dire que la notion est ce par quoi commence un savoir : avoir quelques notions d’architecture…) »

Différents sens

Ces abstractions possèdent plusieurs sens : il est donc important de détacher les différentes strates de significations d’une notion, les exemples peuvent être très utiles.

Concept

« Faculté, manière de se représenter une chose concrète ou abstraite ; résultat de ce travail ; représentation. » « Représentation mentale abstraite et générale, objective, stable, munie d’un support verbal. Par exemple : le concept de vérité, le concept de cercle, le concept d’espace… » définition du dictionnaire cnrtl.

Du latin conceptus : « action de contenir, de recevoir » (de concipere « concevoir »), en latin le sens de « conception, pensée ».

« C’est une représentation générale formée par abstraction, le concept est intelligible et peut faire l’objet d’un discours. » Il est toujours important d’analyser les sens qui déterminent la richesse d’un concept et sa « puissance d’instruction ».

Exemples de définitions

AMÈNE. « L’adjectif amène est synonyme de courtois, d’agréable, d’aimable, il a donné le nom féminin aménité qui désigne un lieu aimable, charmant. Je propose d’en tirer un verbe actif, améniser, rendre aimable un lieu… Les premiers faiseurs de villes soignaient en effet les rues au nom de la beauté et veillaient à  ce que la ville soit une œuvre d’art.» Thierry PAQUOT, pour une ville enchantée.

ATTENTION. « Le concept d’attention, très présent dans son travail depuis quelques années, est à prendre ici en plusieurs sens : Stiegler parle à la fois d’attention psychique et d’attention sociale, et fait entendre, parfois successivement, parfois simultanément, le sens perceptif ou cognitif («être attentif») et le sens pratique ou éthique («faire attention», prendre soin). Nous nous concentrerons d’abord ici sur ce qu’il dit de l’attention au sens psychique, c’est-à-dire, grossièrement, la capacité d’un esprit à saisir – c’est à dire aussi à constituer – son objet. » Julien Gautier, Lecture de Prendre soin, de la jeunesse et des générations de Bernard Stiegler, Flammarion (2008).

ÉTHIQUE. « L’éthique, selon son étymologie, est un ethos, c’est-à-dire une manière d’être. Séjour de l’homme au monde, elle est un mode d’existence qui s’adresse à chacun et se distingue aussi bien d’une morale comme rapport à soi que d’une pensée moralisatrice pour l’Autre. Ainsi, l’éthique participe à la relation à autrui et au monde – à la Nature, à ce qu’on nomme bien hâtivement l’environnement. Elle se confond parfois avec la responsabilité, que nos actes ordinaires ne peuvent pas esquiver, et avec la déontologie, qui règle les pratiques professionnelles. L’architecte et l’urbaniste, par exemple, sont non seulement responsables juridiquement de ce qu’ils édifient, mais aussi éthiquement. À l’heure où ces métiers connaissent de profondes mutations, à la suite des nouvelles configurations territoriales et des nouveaux modes de vie urbains, la question de l’éthique se pose avec acuité. » PAQUOT, T., YOUNES, C., (dir.), Ethique, architecture, urbain, Paris : La Découverte, 2000, 228 pages.

ESPACEMENT.  « Cf. Espacements, par Françoise Choay, (1969) Fayard, 2011. Elle distingue la rue qui est un « espace de contact » au Moyen-Âge, à l’ « espace de spectacle » de l’époque classique, à l’« espace de circulation » des XIX et XX siècles et à l’« espace de connexion» des villes actuelles. » Note de Thierry Paquot.

Notes ferme moderne : (1) – Rappelons que le titre du colloque dont sont issues les contributions de la présente livraison est : La ferme moderne. Architecture rurale et constructions agricoles au XX^e siècle. (2) – Dès 1976, Manfredo Tafuri préfère parler d’« architecture contemporaine » dans le volume qu’il consacre à l’histoire du XX^e siècle. Sur l’évolution du concept, voir TOURNIKIOTIS, Panayotis. Historiography of Modern Architecture. Cambridge (MA) : The MIT Press, 1999.

HABITER. « Les auteurs de cet ouvrage confrontent ainsi les apports de différentes disciplines (architecture, sociologie, géographie, urbanisme, ethnologie, philosophie…) à la compréhension de «habiter» et de l’«habiter». Ils témoignent de la très riche polysémie de ce verbe, source de débats contradictoires aux implications tant théoriques que pratiques.
En effet, si «habiter» est le propre de l’homme, alors pourquoi accepte-t-il trop souvent l’inhabitable ? Que signifie l’habitabilité de la Terre ? En quoi l’architecture et l’urbanisme contribuent-ils, ou non, à la rendre habitable ? Comment la qualité d’un lieu conforte-t-elle la beauté de l’existence ? Répondre à ces questions revient à analyser les tensions qui se manifestent entre l’homme, la technique et la nature et aussi les représentations qui en découlent. À l’heure de l’urbanisation planétaire, de la généralisation des réseaux techniques de communication et d’une certaine homogénéisation des rapports homme/nature, il est essentiel de penser ce qu’«habiter» veut dire. » PAQUOT, T., YOUNES, C., (dir.), Habiter le propre de l’homme, Paris : La Découverte, 2007, 384 pages.

QU’EST-CE QUE LE PAYSAGE ? « En Europe, la Convention européenne du paysage de Florence de 2000 a formalisé la définition de cette notion ambivalente. C’est «une portion de territoire telle que perçue par les populations, et résultant d’interactions entre des facteurs naturels et/ou humains». Cette définition du paysage mérite que l’on s’y attarde. Il y a en effet trois façons de concevoir la perception du paysage. La première est de la réduire à la connaissance du monde ambiant par les cinq sens. Les sensations suscitent des impressions, des affects, des sentiments, des plaisirs et des douleurs qui nous permettent de réagir au monde environnant mais pas de le connaître (quoiqu’en disent les empiristes). Le paysage d’un cratère de volcan en activité peut être saisi par des sensations de chaleur, d’odeur de soufre et de tremblements du sol, ce qui peut déclencher la peur et la fuite, mais n’apprend rien sur ce qu’est le fonctionnement d’un volcan et la manière de prévoir l’éruption.
La deuxième façon de percevoir le paysage est, à la manière de Descartes, de le concevoir rationnellement comme un ensemble d’images mentales assemblées de manière cohérente via des notions et des concepts. La vulcanologie, en tant que science fondée sur des concepts et des observations, construit des modèles d’éruptions qui permettent de les prévoir, ce que ne peut faire la connaissance sensible et immédiate.
Critique de la précédente, la troisième façon de percevoir un paysage est de constater avec les phénoménologues que la perception rationnelle n’épuise pas les significations de ce qui est perçu, que le sujet percevant n’est pas séparé de l’espace perçu et que la conscience du monde n’est pas isolée de ce dernier. Le paysage d’un volcan en éruption est aussi source d’images peintes et photographiques, de littératures, d’émotions et de sentiments, souvent indicibles. Pierre Donadieu, Quel bilan tirer des politiques de paysage en France ?, publié dans Projets de paysage le 26/06/2009.

ESPACE PUBLIC. « Au singulier, l’espace public désigne la sphère du débat politique, la publicité des opinions privées, qui participent à la vie commune en devenant publiques. Au pluriel, les espaces publics, depuis une trentaine d’années en France, correspondent au réseau viaire, rues et boulevards, places et parvis, parcs et jardins, bref à toutes les voies de circulation qui sont ouvertes au public. Les deux ont, par conséquent, à voir avec la communication. » Thierry Paquot, L’espace public.

(METTRE EXEMPLES AUSSI DE DR)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION  = page actuelle

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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État des savoirs

L’état des savoirs permet de situer le sujet dans le cadre de travaux existants, de connaitre les recherches qui ont été publiées sous forme d’articles, de livres, d’inventaires ; en effet, pour construire une problématique il faut déterminer un autre point de vue sur le thème que ceux existants déjà. Pour cela il faut, à partir d’un ensemble de lectures sur le thème choisi, connaitre l’état des savoirs en cours. Les ouvrages, articles ou recherches sont dénommées « sources ». Elles sont multiples. Si il est important de reconnaitre les travaux, les études, les analyses et les pensées qui procèdent du même sujet que le mémoire, cet état des lieux n’est pas un inventaire exhaustif. Les pistes de recherches qui vont être prises sont ainsi situées dans un contexte général. C’est dans ce contexte général de recherche que l’étudiant apporte sa contribution.

Sources

Ce sont les documents à partir desquels le travail de recherche s’effectue (textes, archives, articles, témoignages, plans, cartes…mais aussi les édifices).

La capacité à trouver les sources est ce qui fait la qualité d’une recherche, les utiliser (analyse, prise en compte) est la deuxième partie de cette compétence. / DEFINITIONS > corpus & iconographie /

Toujours indiquer ses sources

il est très important de toujours citer ses sources il faut donc prendre soin de relever l’origine de ses sources et de les indiquer pour les textes et les pièces graphiques.

Pourquoi indiquer clairement ses sources ? (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal)

• « Pour donner de la crédibilité à ses propos.
• Pour illustrer qu’un travail de recherche a été fait.
• Pour permettre au lecteur de vérifier les références utilisées.
• Pour accorder à l’auteur le crédit qui lui revient.
• Pour offrir au lecteur des références sur le sujet traité, au cas où il voudrait en savoir davantage.
• Pour se protéger soi-même du plagiat.
• Pour respecter le travail des autres. »

Plonger dans la diversité

Il y a les sources personnelles telles que les entretiens, les relevés, les inventaires… tous ces travaux qui deviennent donc des sources.

Les autres sources disponibles ont été classées ici par types mais elles pourraient l’être par support. Le classement proposé ici a été choisit car il correspond aux étapes de recherche.

Références : Le premier temps de recherche se situe dans des ouvrages généraux qui permettent de faire un « état des savoirs », mais aussi de « re-situer », « re-contextualiser » le sujet. Les bibliographies rassemblées en fin d’ouvrage, et les notes de bas de page permettent un premier panorama. / SOURCES > références /

Dictionnaires : L’importance de définir les notions utilisées dans le mémoire est primordiale. En conséquence, le simple dictionnaire Larousse n’est que le début et l’étymologie est indispensable. Par la suite, l’usage de dictionnaires spécialisés ouvre d’autres pistes de réflexions et complète les définitions des notions polysémiques. / SOURCES > dictionnaires /

Ouvrages : Le travail demandé n’est pas de compiler beaucoup d’ouvrages, mais de trouver et de choisir les bons ouvrages pour nourrir la problématique. C’est l’étape de la bibliographie préliminaire qui aide a déterminer le sujet. Il y a les ouvrages donnés dans les bibliographies… Il y a aussi avec internet les ouvrages numérisés qui permettent des recherches rapides, mais les bibliothèques restent essentielles. Un livre est consulté en regardant toujours son objet, les arguments, l’époque et l’auteur, le sommaire est le meilleur outil. Seules certaines parties de l’ouvrage peuvent être consultées. L’objectif est donc la rédaction de fiches bibliographiques et d’alimenter vos « fiches-thèmes » qui serviront vos hypothèses et arguments. / SOURCES > ouvrages /

Revues : Le nombre croissant de revues anciennes numérisées est très stimulant, à cela s’ajoutent les revues numériques pour lesquelles la recherche est très aisée. Penser à chercher dans les revues d’autres champs disciplinaires mais qui concernent votre sujet. / SOURCES > revues /

Autres sources : Elles sont nombreuses. Suivant le classement par support on trouvera : les archives, les fondations, les sites des musées, les conférences… toutes peuvent servir. / SOURCES > corpus /

A partir de toutes ces sources l’enjeu est la sélection des sources pour cela la fiche de lecture est indispensable et le classement des sources par thèmes permet de mesurer les sources qui peuvent contribuer à la problématique. / MÉTHODOLOGIE > écrire /

Exigence

Il y a plusieurs types de sources disponibles et davantage encore depuis le développement d’internet, ce qui rend plus exigeant. Trois formes d’exigence : 1 – celle des enseignants quant aux choix de vos sources, 2 – celle de l’étudiant dans le choix à faire face à toutes les sources, 3 – celle commune aux deux vis-à-vis d’internet quant à la vérification impérative de certaines sources suivant les sites. Cette dernière exigence est notamment destinée à wikipédia. (Regarder l’onglet « afficher l’historique » et choisissez des contributeurs au hasard … vous serez surpris de leurs compétence dans la matière où ils écrivent…). Vérifier les informations est donc indispensable…c’est la première exigence de tout chercheur : croiser impérativement les données.

Décomposer et relier

Une source n’est rien seule : c’est son interprétation qui compte. Face à des documents, des édifices, des entretiens, des textes il faut les analyser scrupuleusement et mesurer leur importance et les relier entre eux, la prise de notes est constante, mais des diagrammes sont aussi très utiles. Il a donc les analyses argumentaires  rédigées mais aussi les plans qui se lisent et leur analyse peut aussi prendre différentes formes : diagrammes, tableaux comparatifs, schémas… La décomposition c’est séparer les arguments, c’est de l’ordre de l’inventaire, qu’il faut ensuite relier pour constituer les arguments. / MÉTHODOLOGIE > complexité / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > écrire /

En conclusion 

– Les sources sont multiples, – elles nourrissent le sujet, – il faut toujours mentionner les sources, – il ne faut pas tout rechercher (trop d’informations à gérer constituent une impasse), – le mémoire n’est pas une simple compilation (l’important est d’opérer des choix) – les sources sont analysées, décomposées et finalement croisées et articulées entre elles pour servir les arguments de la démonstration. / DEFINITIONS > corpus & iconographie /

 (Fig 02 : Christian STOLL, photographe, publicité pour microsoft)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprend le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES = page actuelle

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Savoir poser des hypothèses

Hypothèse : « Supposition à partir de laquelle on construit un raisonnement »

- Proposition visant à fournir une explication vraisemblable d’un ensemble de faits, et qui doit être soumise au contrôle de l’expérience ou vérifiée dans ses conséquences.

- Proposition reçue, indépendamment de sa valeur de vérité, et à partir de laquelle on déduit un ensemble donné de propositions.

- Supposition, conjecture par laquelle l’imagination anticipe sur la connaissance pour expliquer ou prévoir la réalisation éventuelle d’un fait, pour déduire des conséquences.

« Action de mettre dessous, base d’un raisonnement, supposition. »

« Le préfixe hypo signifie « inférieur », « manque », par opposition au préfixe hyper. le suffixe thèse désigne une « opinion », une « affirmation » et à la même racine que le mot théorie. » Dictionnaire Larousse.

« Les hypothèses découlent d’un ensemble d’intuitions provoquées par le sujet et par la connaissance de l’objet. Ce sont les idées que l’on cherche à vérifier et qui seront positivement contredites par la recherche. Elles servent à formuler la problématique. »  Richard Scoffier.

Ainsi donc les hypothèses sont les base de la  problématique, elles ne seront pas automatiquement approuvées. / DÉFINITIONS > introduction / + / DÉFINITIONS > conclusion /

Faire la démonstration : un cheminement

L’argumentation est une procédure de démonstration qui n’est pas arbitraire. « Toute prise de position privée d’argument peut apparaitre seulement comme une opinion, une assertions affirmée, ou comme acte d’autorité. (…) en revanche une hypothèse, une thèse, pour pouvoir prétendre (prouver, mettre en avant) à la vérité, doivent s’entourer d’arguments chargés de les rendre légitimes et de les fonder en raison. » L’argument appui ou réfute une proposition. La démonstration permet le débat. » / DÉFINITIONS > développement & plans /

« La démarche a pour but non de persuader les personnes mais de donner une force de conviction aux idées. »

Elle se construit

– des concepts et des notions

– avec des arguments (les siens et ceux empruntés)

– des raisonnements

Le débat qui s’instaure en fin du développement fait entièrement parti de la démarche. / DÉFINITIONS > conclusion /

Éléments graphiques

Une démonstration s’appuie souvent sur des pièces graphiques (plans, coupes, façades, croquis, digrammes, images, œuvres…) en conséquence ces éléments graphiques sont présentés dans le mémoire et participent pleinement à l’argumentation. Ils sont souvent le point de départ et seront donc présentés dans le mémoire sous forme de démonstration graphique composée avec soins. Les croquis et diagrammes des étudiants font donc partie entière de la démonstration. / FORME > illustrations / + / CODES > iconographie /

Soyez créatifs … et voici quelques exemples qui ne sont pas des modèles.

exemple démonstration graphique 01 * / Extrait du chapitre Johnson « Wingspread » House, 1937, Frank Lloyd Wright (1867 – 1959), dans Histoires d’architecture de Jean Tarricat, p. 130. / Démonstration par une série de plans et de « diagrammes-coupes »sur les liens entre abri et clôture.

exemple démonstration graphique 02 * / Extrait du chapitre Du bricolage au mythe, dans Recueils d’essais critiques, architecture moderne et changement historique, de Alan Colquhoun, p. 139. / Démonstration par juxtaposition de plans, de dessins et d’une peinture. 1 – Snyderman House de M. Graves, plan du rez-de chaussée, 1972 ; 2 – Maison de verre de P. Chareau, plan du rez-de chaussée, 1928 – 1932 ; 3 – Détail d’un dessin mural de M. Graves, 1971 ; 4 – Comparaison du plan traditionnel et du plan libre, Le Corbusier,  1910 – 1929.

exemple démonstration graphique 03 * / Extrait du chapitre La bibliothèque Laurentienne 1523 – 1559 de Michel Ange, dans Histoires d’architecture de Jean Tarricat, p. 236. / Démonstration par une série de figures du mode de composition de l’espace la division du carré et la grille harmonique.

exemple démonstration schémas * / Extrait du chapitre L’espace de Pierre Von Meiss, in De la forme au lieu / Démonstration par une série de plans, d’axonométries éclatées des modes de composition des espaces triangulaires, circulaires et octogonaux.

Exemples textes

« Chaque époque ou presque semble, de par sa constitution interne,  développe tout particulièrement un problème architectural précis : pour le gothique, ce sont les cathédrales, pour le baroque le château (Versailles) et pour le 19^e siècle naissant, qui a tendance à se tourner en arrière et à se laisser ainsi imprégner par le passé, le musée » (…) « Mon analyse, trouve son objet principal dans cette soif de passé et fait apparaître le musée comme un intérieur élevé à une puissance considérable » Walter Benjamin, Paris, capitale du 19^e siècle : le livre des passages, Paris, éd. du Cerf, 1989.

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre 4 sur le principe de définitions reprend le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION = page actuelle

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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