__ Ce chapitre 3 méthodologie décompose la démarche méthodologique spécifique pour produire un mémoire.

Il s’articule en 7 parties (la première fois, à lire dans l’ordre croissant) :

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

RAPPEL DES CODES DE NAVIGATION DU SITE

Tous les articles qui traitent des différents aspects d’un même sujet sont, le plus souvent, mises en relation par ce code de navigation / CHAPITRE DU MENU > titre de l’article /  (exemple / PRODUCTION > finalité /).

Exemples (téléchargeables au format pdf) :    _*

Liens interactifs :   _ en ligne

#

- Ensemble ordonné de manière logique de principes, de règles, d’étapes, qui constitue un moyen pour parvenir à un résultat : méthode scientifique.

- Manière de mener, selon une démarche raisonnée, une action, un travail, une activité ; technique : une méthode de travail.

- Ensemble des règles qui permettent l’apprentissage d’une technique, d’une science ; ouvrage qui les contient, les applique : Méthode de lecture. » Dictionnaire Larousse.

Méthode de travail

La méthode de travail traverse plusieurs étapes (dont certaines sont des allers-retours).

Étapes

– Recherche du sujet dans les centres d’intérêt et de questionnement de l’étudiant

– Cadrage des définitions des notions utilisées  / DÉFINITIONS > notions & concept / + / SOURCES > dictionnaires /

– Exploration des recherches existantes  / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources /

– Début d’élaboration de la problématique / MÉTHODOLOGIE > sujet / + / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Aller-retours entre l’étudiant et le directeur d’étude (complétés de recherches)

– Fixation du corpus et de la problématique

– Première maquette de la mise en forme du mémoire  / FORME > partager / + / FORME > format / + / FORME > typo / + / FORME > page /

– Préfiguration du plan / DÉFINITIONS > développement & plans  /

– Mise au point des hypothèses  / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Première problématique / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstrations /

– Choix maquette de la mise en forme du mémoire / FORME > partager / + / FORME > format / + / FORME > typo / + / FORME > page /

– Remise de la fiche intermédiaire / CALENDRIER > semestre 05 /

– Recherches et champs d’action / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Exploration et exploitation des sources / DÉFINITIONS > état des savoirs & sources / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Analyse du corpus / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité / + / DÉFINITIONS > corpus & iconographie /

– Début de rédaction  / MÉTHODOLOGIE > écrire /

– Développement de liens / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Tissages et redéfinitions (retours avec le plan) / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

– Mise en place des illustrations avec légendes / CODES > iconographie / +  / FORME > illustrations /

– Relecture (grammaire, orthographe, typographie) / CODES > grammaire / + / CODES > orthographe /+ / CODES > ponctuation / + / CODES > typographie /

– Conclusion / DÉFINITIONS > conclusion /

– Introduction et remerciements / DÉFINITIONS > introduction / + / CODES > ordre /

– Relecture (grammaire, orthographe, typographie) / CODES > grammaire / + / CODES > orthographe /+ / CODES > ponctuation / + / CODES > typographie /

– Relecture (légendes et rédaction finale des notes de bas de page) / CODES > notes /

– Résumé et décompte total des signes / CODES > ordre /

– Impression + remise des dossiers / CALENDRIER > semestre 06 /

– Préparation de la soutenance + fin dossier annexes / CODES > ordre / + / FORMES > annexes /

– Soutenance + présentation annexes / PRODUCTION > soutenir ses hypothèses /

– Possibles développements ultérieurs dans un autre mémoire, voir une thèse… / PRODUCTION > et la recherche /

Méthode de démonstration

Tous les avis doivent être soigneusement justifiés afin de produire de la connaissance. La discussion est argumentée et progressive dans un mouvement de la pensée qui effectue différentes étapes successives. Chaque propos doit être étayé par un raisonnement démonstratif s’appuyant sur des documents, des propos, des plans… au final c’est une logique cohérente qui apparait.

3.  MÉTHODOLOGIE

(Ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire.)

3. 1.  DE LA MÉTHODE = page actuelle

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

#

Choix du sujet

Il se déroule en trois temps chronologiques :

1 – Trouver le champs de votre travail de recherche

En face de chacune de ces actions formulez une proposition, puis, croisez-les, agitez les… Commencer dès le départ à prendre des notes dans votre classeur … chaque proposition une page différente, puis passer à la phase 2 «évaluation» pour choisir. / CALENDRIER > semestre 5 /

Puiser dans vos centres d’intérêt, vos passions, vos engagements…

Observer les « obsessions » que vous avez dans vos projets…

Aller chercher parmi vos ambitions professionnelles futures…

Repenser à des lectures liées à des enseignements, des lectures personnelles…

Évoquer les souvenir liés à des visites d’édifices, de sites ou de villes… lors des voyages d’étude ou de voyages personnels…

Reposer des interrogations, des incertitudes qui vous traversent régulièrement vos travaux et ou vos pensées…

Consulter vos carnets de notes, vos cours… et vos projets…

2 – Évaluer les possibilités offertes par ce thème

C’est le temps pour aller puiser dans les sources (tout travail de recherche commence dès la recherche du sujet d’étude). Commencer par les ouvrages généraux pour aller vers les plus spécialisés (consulter les références bibliographiques des ouvrages généraux). Dans le menu source la première partie s’appelle « références » et regroupe une première série d’ouvrages classés par thèmes à consulter en priorité. / DÉFINITIONS > sujet & problématiques / SOURCES > références / + / SOURCES > ouvrage / + / SOURCES > revues / + / SOURCES > corpus /  SOURCES > dictionnaires /

La consultation des dictionnaires et encyclopédies se fait en parallèle. C’est indispensable pour connaitre précisément les différents sens des termes et des notions avec lesquels vous allez travailler. Les seuls dictionnaires (Larousse, Robert, Littré, Cnrtl) ne sont qu’un début, il est nécessaire, à la suite, d’utiliser d’autres dictionnaires suivant les disciplines concernées (sciences humaines, art de bâtir, esthétique…) définissant plus précisément d’autres sens propres à chaque champ d’étude. Il est recommandé de croiser ces définitions pour ouvrir des perspectives insoupçonnées. Toujours prendre des notes au fur et à mesure et classer les résultats de ses recherches.  / MÉTHODOLOGIE > écrire /

Quel est l’état de la recherche ? Si le sujet a déjà été traité puis-je trouver une autre posture, un autre angle ? Lesquels ? / DÉFINITIONS > sources & état de la question /

Quelles seraient les sources ? Sont-elles suffisantes, accessibles ? / DÉFINITIONS > sources & état des savoirs/

Quel serait le corpus, est-il accessible, suffisant ? / DÉFINITIONS > corpus  & iconographie /

Quels ouvrages, articles pourraient permettre de traiter le sujet ?

Quels champs disciplinaires et quels auteurs peuvent apporter sur ce sujet ?

Quelles personnes pourrais-je rencontrer ? Quels entretiens pourrais-je peut-être mener ?

Quel pourrait être mon apport personnel à la question ?

Aurais-je le temps de traiter le sujet dans le délai imparti ? / CALENDRIER > semestre 5  / + / CALENDRIER > semestre 6 /

3 – Préciser le sujet avec la problématique

Cette étape, décisive, doit être réalisée en formulant et en rédigeant plusieurs possibilités qui seront présentées aux Directeurs d’étude potentiels, et c’est avec l’enseignant que le choix définitif sera pris.

Voici les questions à se poser :

Quelles notions clefs utiliser ? / DÉFINITIONS > notions & concepts /

Comment formuler le titre et le sous-titre en interrogeant ? / DÉFINITIONS > sujet & problématique /

Quelles hypothèses commencer à poser ? / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstration /

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  LE SUJET =page actuelle

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

#

«Complexe» ne signifie nullement «compliqué», encore moins «obscur» ou «abscons», mais désigne cette forme de pensée qui relie un tout à ses parties, articule au lieu de segmenter.

La complexité est une question, non une réponse.

La complexité est un défi à la pensée et non une recette de pensée.

La complexité n’est pas l’exhaustivité, mais la reconnaissance des incertitudes et des contradictions qui limitent la connaissance.

La pensée complexe se propose de négocier avec les incertitudes et les contradictions.

La pensée complexe vise, non pas à annuler les idées claires et distinctes, les déterminismes, les distinctions, les séparations, mais à les intégrer. » Edgar Morin, La passion et la méthode, interview, philosophie magasine, juin 2007.

Rapport au monde

En effet, tisser des liens, établir des relations fait partie de votre capacité à développer une pensée qui s’inscrit dans la complexité du monde. J’ai choisi de présenter l’ambition d’Edgard Morin car elle s’inscrit dans la vision entre : – un savoir non réducteur et – l’incertitude de l’inachèvement.

Différences et incertitudes

Cette pensée (qui est aussi une vision du monde) trouve un double écho dans le mémoire d’un étudiant en architecture :

1 – l’usage de différentes disciplines pour concevoir un projet d’architecture est indispensable et interroge les liens entre les multiples savoirs nécessaires (la complexité permet de les relier),

2 – La reconnaissance des incertitudes et des contradictions est constitutive de la discipline architecturale, (la complexité les intègre).

Création

Tisser des liens, intégrer, articuler, développer les hypothèses et les arguments en plusieurs étapes : toutes ces démarches de pensée sont productrices et procèdent d’une relation à la discipline architecturale qui ne la limite pas. Ces relations complexes sont autant d’espaces pour des pensées personnelles.

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ = page actuelle

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

#

Il y a plusieurs opérations pour développer une pensée voici des premiers principes :

Définir + Nommer

Connaitre les notions étudiées: c’est définir et comprendre précisément les différents sens des mots. Choisir alors le terme juste : c’est le décider parmi différentes explorations celle qui correspond à la pensée réflexive développée par l’étudiant. Définir et nommer fait donc parti des fondements pour construire sa pensée. / Exemples /

Décomposer + Décrire

Décrire une situation, un objet, un édifice, un espace… méthodiquement et de manière neutre c’est commencer à identifier tout ce qui constitue l’objet étudié et c’est prendre la mesure de l’ensemble, de ce qui constitue son statut. C’est une opération qui permet de révéler ce qui n’est pas saisit, quand le lecteur projette en préalable ses a priori. De plus, pour comprendre, le temps de l’observation est toujours une étape nécessaire. A partir de la description, qui décompose, apparaissent aussi, les différentes interactions entre toutes les parties. C’est le temps de la précision presque horlogère.

Commencer par interroger : qu’est-ce ? Comment cela fonctionne-t-il ? Combien ? et ensuite : Pourquoi ? Comment ?

Les arguments commencent donc à se construire sur cette première étape très concrète. / Exemples /

Analyser

C’est interroger et prendre la mesure des hypothèses … C’est aussi faire des distinctions entre différents discours, postures, propos, édifices …

Hiérarchiser

Cette opération permet de séparer et d’ordonner pour pouvoir ensuite relier… Elle permet d’identifier, de mesurer, de comparer, et ainsi de choisir ce qui est important et de le présenter, en argumentant… La hiérarchisation est très révélatrice.  / exemples

Ne pas oublier la hiérarchie chronologique, toujours re-situer dans le temps les œuvres et les textes étudiés (considérer ce qui se faisait au même moment). Établir l’ordre temporel des œuvres étudiées est indispensable pour ne pas commettre d’anachronisme qui remettrait en cause des arguments.

Comparer & Relier

La capacité à relier c’est l’énergie du chercheur. Elle permet de tisser des liens et de construire des arguments. Une première étape peut être d’établir des comparaisons non pas seulement sur des notions semblables mais aussi sur des antinomies (lumière versus ombre, lieu versus espace, ordre versus désordre, fonctionnel versus inutile).

Il est aussi important de relier à l’époque dans laquelle se situe la recherche et à ce qui se faisait ailleurs au même moment. Relier géographiquement pour considérer la même question dans un autre pays et comparer.

En suivant Pierre Von Meiss : « … l’architecture se situant entre le monde des réalités physiques, et celui du désir et de l’imaginaire. »  Il a également, suivant les sujets, des relations à tisser entre différents domaines… cela dépendra aussi de la posture choisie.

/ PRODUCTION > position / + / MÉTHODOLOGIE > complexité /

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER = page actuelle

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

 #

Il est toujours indispensable de re-situer, de re-contextualiser, mais il n’est pas question de re-faire des historiques de la question.

L’histoire sert le propos, la démonstration.

Le lecteur n’a pas besoin d’une compilation, mais d’une histoire qui est interrogée pour répondre à la problématique posée.

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

Écrire

Il y a plusieurs types d’écritures qui correspondent aussi aux différentes étapes :

Prise de notes

Les notes doivent être bien repérées c’est à dire mettre toujours en tête de la feuille papier – ou du fichier informatique :  L’OBJET + le titre + référence + le lieu & la date

Exemple 01 :  NOTE DE LECTURE + livre : ARAGON,  Je n’ai jamais appris à écrire ou les incipit, 1969. + Biblio ENSAM / 6 décembre 2013 ; Exemple 02 : NOTES PROBLÉMATIQUE + / 6 septembre 2013 – Exemple 03 : COMPTE RENDU + séance directeur du mémoire + 24 novembre 2013)

De plus, elles peuvent prendre des formes graphiques qui permettent à votre pensée de synthétiser, de relier, de regrouper. (Conserver toutes les notes.) Par ailleurs, vous pouvez imprimer vos notes et rajouter des notes manuscrites.

Très utile et efficace : exploiter les sauts à la ligne et les dimensions de typo (mais aussi l’usage du gras, ou de l’italique) pour – hiérarchiser l’importance des différentes parties des notes – mettre en avant certains termes – point à utiliser dans vos arguments – des références particulières. Cette méthodologie (adaptation personnelle) vous permettra, plus tard, d’utiliser vos notes au mieux durant leur relecture et de visualiser les rapprochements, les liens possibles et les parties importantes pour au final être plus rapide sans rien omettre.

(Fig. 02 : Jules Romains, Les Hommes de bonne volonté, plan des tomes V à XIV, doc à la BNF)

(Fig. 01, en tête : Balzac, manuscrits et épreuves de la Femme supérieure, doc à la BNF)

Plan

Le plan général du mémoire s’élabore tout au long du mémoire : il est évolutif. Il se détaille de plus en plus pour permettre d’intégrer tous les arguments, les exemples … les liaisons (introductions, conclusions) … Il ne faut pas hésiter à le faire de plus en plus développé (précis) en jouant avec les tailles de typo afin de conserver différents degrés de lisibilité. Le modèle ci-dessous est l’écriture par les Eames d’un scénario pour un film, mais il est une excellente référence en termes de déroulement d’un plan complet dont la densité des informations a trouvée ses formes d’expression. / DÉFINITIONS > développement & plan /

(Fig. 03 : C. et R. EAMES, film La puissance de 10, scénario de 1977 - à voir ici)

Diagrammes d’analyse et de synthèse

Ils mélangent textes et dessins, mais permettent de faire des synthèses et de matérialiser spatialement les démonstrations : vous pouvez en abuser.

(Fig. 03 : C. et R. EAMES, processus de conception : qu’est-ce que le design ?, diagramme, 1969)

Rédiger

« Je crois encore qu’on pense à partir de ce qu’on écrit et pas le contraire.» Louis Aragon, Je n’ai jamais appris à écrire ou les incipit, 1969.

La rédaction se fait au fur et à mesure (pas le dernier mois). Elle prend constamment appui sur le plan détaillé que vous avez continuellement à vos cotés. Dans le fichier de votre texte, le plus efficace est de mettre en place très vite le plan (même s’il évolue) et d’intégrer le texte (les notes) immédiatement dedans, c’est très facile désormais avec les outils informatiques car il est possible de modifier très vite l’emplacement d’une portion de texte. La mise en forme préalable de la typo et de sa hiérarchie (espacements + taille) permet un gain de temps considérable. La mise en place des notes de bas page se fait aussi au début. Ne pas oublier de faire des annotations, dès le début, pour l’iconographie.

Des phrases simples sont plus efficaces. Il est recommandé d’être précis et pour cela de choisir le vocabulaire juste, mais cela ne se joue pas en une seule fois, le travail d’écriture se constitue par étapes successives qui sont autant d’étapes pour éclaircir la pensée, la démonstration. N’effacer rien ! Mettre plutôt en fin de fichier toutes les parties non retenues.

A chaque séance de travail avec le Directeur de mémoire, un texte est remis comme base de travail, ces textes serviront ils sont des parties du mémoire en construction. / MÉTHODOLOGIE > de la méthode /

Relire

La relecture est un outil qui se pratique à voix haute, faire confiance à ses oreilles. Il faut aussi relire ses notes pour voir si rien n’a été oublié.

Respect des codes

Le respect des règles et des codes est primordial : comme une évidence qui se voit seulement si elle n’est pas présente. (Règles de grammaire et d’orthographe, mais aussi les codes spécifiques au mémoire.) La dernière étape de mise en forme est la vérification des codes, il est important de la planifier.

Sources

La rédaction de la bibliographie et la partie identification des illustrations se fait tout de suite. Bibliographie et table des illustrations pourront toujours être réorganisées mais elles seront rédigées, c’est pour cela qu’il faut immédiatement les mettre en forme et y rassembler toutes les informations qui les constituent dès le début pour éviter des pertes inutiles de temps.

Écrire

« L’écriture comme le dessin permet d’affuter le regard et de mieux voir. C’est un exercice indispensable auquel nous devrions tous nous livrer régulièrement que nous sachions ou non le faire : une discipline en somme qui fait place nette pour que, à chaque instant, le monde puisse se reconfigurer sur la scène du visible. En écrivant, on fait se lever les mots devant nous comme les perdrix ou les coqs de bruyère quant on marche en forêt : c’est leur départ qui est décisif et l’allure que prend désormais leur vol dans l’espace de nos pensées. » Petit lexique à l’usage du monde tel qu’il est et tel qu’il pourrait être. par Gilles CLEMENT et Gilles A. TIBERGHIEN.

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  SUJET

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE = page actuelle

#