__ Ce chapitre 4 définitions explique le vocabulaire propre aux mémoires.

Il s’articule en 9 parties (à lire dans l’ordre croissant la première fois, puis selon les besoins) :

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

RAPPEL DES CODES DE NAVIGATION DU SITE

Tous les articles qui traitent des différents aspects d’un même sujet sont, le plus souvent, mises en relation par ce code de navigation / CHAPITRE DU MENU > titre de l’article /  (exemple / PRODUCTION > finalité /).

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Sujet

Le sujet est une interrogation qui est posée dans le cadre d’un thème plus général. Le thème pourrait être traité de différentes manières et susciter des problématiques différentes. Poser de nouvelles interrogations permet de susciter de nouvelles perspectives de recherches.

(Le sujet n’est pas un constat, ni un état des lieux, ni une compilation type exposé, ni un historique, ni une méga dissertation, ni une analyse de bâtiments ou un comparatif d’œuvres : le sujet n’est pas vague, ni large, mais précis.) Un sujet précis ouvre toujours des perspectives, des perspectives n’ouvrent pas sur un sujet.

Intérêt

Il doit avoir un intérêt important pour l’étudiant car il motivera la recherche : il est donc personnel et non  » donné d’avance  » par un enseignant.

Trouver un sujet fait déjà partie de la recherche.

Problématique

La problématique est : une question + des hypothèses + un cadre particulier + une posture critique

Allers-retours

Rédiger l’énoncé de la problématique se fait par étapes et tâtonnements en fonction de  » l’état de la question  » à partir des recherches effectuées et des positions prises par l’étudiant. Faire plusieurs postulats, énoncer différentes hypothèses, recadrer le territoire choisi sont des allers-retours motivants qui seront à présenter régulièrement à votre Directeur de mémoire. Il peut guider par ses indications concernant les sources, mais aussi sur l’état des savoirs et enfin sur la méthodologie à suivre en rapport avec vos motivations de départ qu’il ne faut jamais oublier (elles peuvent aussi évoluer). Cependant ces propositions doivent être rédigées pour pouvoir être débattues : toute entrevue ou séance de travail avec le Directeur d’étude se déroule autour d’un texte que vous avez rédigé.

Évaluer

Le principe est d’aboutir à une question centrale et des sous questions, puis à poser les hypothèses qui servent de base mais qui ne seront pas obligatoirement vérifiées dans la conclusion. Dans l’introduction, les objectifs de la recherche sont clairement présentés. C’est au moment de la rédaction de ces deux parties que la problématique sera finalement la mieux rédigée.

 (Fig 03 : dessins de l’architecte Toyo Ito)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE = page actuelle

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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« logos » : « qui comprend tout ce qui est ».

Notions

Définir

Définir consiste à expliciter le sens des mots : c’est donc la première étape du travail de recherche (pour les termes de la langue usuelle et pour les termes techniques). En effet, une bonne définition est celle qui précisément et clairement expose les différents sens du mot.

Début de savoir

« Notion du latin notus : connu par l’esprit« . « Construction, représentation de l’esprit » dictionnaire Larousse. « On peut dire que la notion est ce par quoi commence un savoir : avoir quelques notions d’architecture…) »

Différents sens

Ces abstractions possèdent plusieurs sens : il est donc important de détacher les différentes strates de significations d’une notion, les exemples peuvent être très utiles.

Concept

« Faculté, manière de se représenter une chose concrète ou abstraite ; résultat de ce travail ; représentation. » « Représentation mentale abstraite et générale, objective, stable, munie d’un support verbal. Par exemple : le concept de vérité, le concept de cercle, le concept d’espace… » définition du dictionnaire cnrtl.

Du latin conceptus : « action de contenir, de recevoir » (de concipere « concevoir »), en latin le sens de « conception, pensée ».

« C’est une représentation générale formée par abstraction, le concept est intelligible et peut faire l’objet d’un discours. » Il est toujours important d’analyser les sens qui déterminent la richesse d’un concept et sa « puissance d’instruction ».

Exemples de définitions

AMÈNE. « L’adjectif amène est synonyme de courtois, d’agréable, d’aimable, il a donné le nom féminin aménité qui désigne un lieu aimable, charmant. Je propose d’en tirer un verbe actif, améniser, rendre aimable un lieu… Les premiers faiseurs de villes soignaient en effet les rues au nom de la beauté et veillaient à  ce que la ville soit une œuvre d’art.» Thierry PAQUOT, pour une ville enchantée.

ATTENTION. « Le concept d’attention, très présent dans son travail depuis quelques années, est à prendre ici en plusieurs sens : Stiegler parle à la fois d’attention psychique et d’attention sociale, et fait entendre, parfois successivement, parfois simultanément, le sens perceptif ou cognitif («être attentif») et le sens pratique ou éthique («faire attention», prendre soin). Nous nous concentrerons d’abord ici sur ce qu’il dit de l’attention au sens psychique, c’est-à-dire, grossièrement, la capacité d’un esprit à saisir – c’est à dire aussi à constituer – son objet. » Julien Gautier, Lecture de Prendre soin, de la jeunesse et des générations de Bernard Stiegler, Flammarion (2008).

ÉTHIQUE. « L’éthique, selon son étymologie, est un ethos, c’est-à-dire une manière d’être. Séjour de l’homme au monde, elle est un mode d’existence qui s’adresse à chacun et se distingue aussi bien d’une morale comme rapport à soi que d’une pensée moralisatrice pour l’Autre. Ainsi, l’éthique participe à la relation à autrui et au monde – à la Nature, à ce qu’on nomme bien hâtivement l’environnement. Elle se confond parfois avec la responsabilité, que nos actes ordinaires ne peuvent pas esquiver, et avec la déontologie, qui règle les pratiques professionnelles. L’architecte et l’urbaniste, par exemple, sont non seulement responsables juridiquement de ce qu’ils édifient, mais aussi éthiquement. À l’heure où ces métiers connaissent de profondes mutations, à la suite des nouvelles configurations territoriales et des nouveaux modes de vie urbains, la question de l’éthique se pose avec acuité. » PAQUOT, T., YOUNES, C., (dir.), Ethique, architecture, urbain, Paris : La Découverte, 2000, 228 pages.

ESPACEMENT.  « Cf. Espacements, par Françoise Choay, (1969) Fayard, 2011. Elle distingue la rue qui est un « espace de contact » au Moyen-Âge, à l’ « espace de spectacle » de l’époque classique, à l’« espace de circulation » des XIX et XX siècles et à l’« espace de connexion» des villes actuelles. » Note de Thierry Paquot.

Notes ferme moderne : (1) – Rappelons que le titre du colloque dont sont issues les contributions de la présente livraison est : La ferme moderne. Architecture rurale et constructions agricoles au XX^e siècle. (2) – Dès 1976, Manfredo Tafuri préfère parler d’« architecture contemporaine » dans le volume qu’il consacre à l’histoire du XX^e siècle. Sur l’évolution du concept, voir TOURNIKIOTIS, Panayotis. Historiography of Modern Architecture. Cambridge (MA) : The MIT Press, 1999.

HABITER. « Les auteurs de cet ouvrage confrontent ainsi les apports de différentes disciplines (architecture, sociologie, géographie, urbanisme, ethnologie, philosophie…) à la compréhension de «habiter» et de l’«habiter». Ils témoignent de la très riche polysémie de ce verbe, source de débats contradictoires aux implications tant théoriques que pratiques.
En effet, si «habiter» est le propre de l’homme, alors pourquoi accepte-t-il trop souvent l’inhabitable ? Que signifie l’habitabilité de la Terre ? En quoi l’architecture et l’urbanisme contribuent-ils, ou non, à la rendre habitable ? Comment la qualité d’un lieu conforte-t-elle la beauté de l’existence ? Répondre à ces questions revient à analyser les tensions qui se manifestent entre l’homme, la technique et la nature et aussi les représentations qui en découlent. À l’heure de l’urbanisation planétaire, de la généralisation des réseaux techniques de communication et d’une certaine homogénéisation des rapports homme/nature, il est essentiel de penser ce qu’«habiter» veut dire. » PAQUOT, T., YOUNES, C., (dir.), Habiter le propre de l’homme, Paris : La Découverte, 2007, 384 pages.

QU’EST-CE QUE LE PAYSAGE ? « En Europe, la Convention européenne du paysage de Florence de 2000 a formalisé la définition de cette notion ambivalente. C’est «une portion de territoire telle que perçue par les populations, et résultant d’interactions entre des facteurs naturels et/ou humains». Cette définition du paysage mérite que l’on s’y attarde. Il y a en effet trois façons de concevoir la perception du paysage. La première est de la réduire à la connaissance du monde ambiant par les cinq sens. Les sensations suscitent des impressions, des affects, des sentiments, des plaisirs et des douleurs qui nous permettent de réagir au monde environnant mais pas de le connaître (quoiqu’en disent les empiristes). Le paysage d’un cratère de volcan en activité peut être saisi par des sensations de chaleur, d’odeur de soufre et de tremblements du sol, ce qui peut déclencher la peur et la fuite, mais n’apprend rien sur ce qu’est le fonctionnement d’un volcan et la manière de prévoir l’éruption.
La deuxième façon de percevoir le paysage est, à la manière de Descartes, de le concevoir rationnellement comme un ensemble d’images mentales assemblées de manière cohérente via des notions et des concepts. La vulcanologie, en tant que science fondée sur des concepts et des observations, construit des modèles d’éruptions qui permettent de les prévoir, ce que ne peut faire la connaissance sensible et immédiate.
Critique de la précédente, la troisième façon de percevoir un paysage est de constater avec les phénoménologues que la perception rationnelle n’épuise pas les significations de ce qui est perçu, que le sujet percevant n’est pas séparé de l’espace perçu et que la conscience du monde n’est pas isolée de ce dernier. Le paysage d’un volcan en éruption est aussi source d’images peintes et photographiques, de littératures, d’émotions et de sentiments, souvent indicibles. Pierre Donadieu, Quel bilan tirer des politiques de paysage en France ?, publié dans Projets de paysage le 26/06/2009.

ESPACE PUBLIC. « Au singulier, l’espace public désigne la sphère du débat politique, la publicité des opinions privées, qui participent à la vie commune en devenant publiques. Au pluriel, les espaces publics, depuis une trentaine d’années en France, correspondent au réseau viaire, rues et boulevards, places et parvis, parcs et jardins, bref à toutes les voies de circulation qui sont ouvertes au public. Les deux ont, par conséquent, à voir avec la communication. » Thierry Paquot, L’espace public.

(METTRE EXEMPLES AUSSI DE DR)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION  = page actuelle

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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État des savoirs

L’état des savoirs permet de situer le sujet dans le cadre de travaux existants, de connaitre les recherches qui ont été publiées sous forme d’articles, de livres, d’inventaires ; en effet, pour construire une problématique il faut déterminer un autre point de vue sur le thème que ceux existants déjà. Pour cela il faut, à partir d’un ensemble de lectures sur le thème choisi, connaitre l’état des savoirs en cours. Les ouvrages, articles ou recherches sont dénommées « sources ». Elles sont multiples. Si il est important de reconnaitre les travaux, les études, les analyses et les pensées qui procèdent du même sujet que le mémoire, cet état des lieux n’est pas un inventaire exhaustif. Les pistes de recherches qui vont être prises sont ainsi situées dans un contexte général. C’est dans ce contexte général de recherche que l’étudiant apporte sa contribution.

Sources

Ce sont les documents à partir desquels le travail de recherche s’effectue (textes, archives, articles, témoignages, plans, cartes…mais aussi les édifices).

La capacité à trouver les sources est ce qui fait la qualité d’une recherche, les utiliser (analyse, prise en compte) est la deuxième partie de cette compétence. / DEFINITIONS > corpus & iconographie /

Toujours indiquer ses sources

il est très important de toujours citer ses sources il faut donc prendre soin de relever l’origine de ses sources et de les indiquer pour les textes et les pièces graphiques.

Pourquoi indiquer clairement ses sources ? (extraits du site internet de la bibliothèque de l’Université du Québec à Montréal)

• « Pour donner de la crédibilité à ses propos.
• Pour illustrer qu’un travail de recherche a été fait.
• Pour permettre au lecteur de vérifier les références utilisées.
• Pour accorder à l’auteur le crédit qui lui revient.
• Pour offrir au lecteur des références sur le sujet traité, au cas où il voudrait en savoir davantage.
• Pour se protéger soi-même du plagiat.
• Pour respecter le travail des autres. »

Plonger dans la diversité

Il y a les sources personnelles telles que les entretiens, les relevés, les inventaires… tous ces travaux qui deviennent donc des sources.

Les autres sources disponibles ont été classées ici par types mais elles pourraient l’être par support. Le classement proposé ici a été choisit car il correspond aux étapes de recherche.

Références : Le premier temps de recherche se situe dans des ouvrages généraux qui permettent de faire un « état des savoirs », mais aussi de « re-situer », « re-contextualiser » le sujet. Les bibliographies rassemblées en fin d’ouvrage, et les notes de bas de page permettent un premier panorama. / SOURCES > références /

Dictionnaires : L’importance de définir les notions utilisées dans le mémoire est primordiale. En conséquence, le simple dictionnaire Larousse n’est que le début et l’étymologie est indispensable. Par la suite, l’usage de dictionnaires spécialisés ouvre d’autres pistes de réflexions et complète les définitions des notions polysémiques. / SOURCES > dictionnaires /

Ouvrages : Le travail demandé n’est pas de compiler beaucoup d’ouvrages, mais de trouver et de choisir les bons ouvrages pour nourrir la problématique. C’est l’étape de la bibliographie préliminaire qui aide a déterminer le sujet. Il y a les ouvrages donnés dans les bibliographies… Il y a aussi avec internet les ouvrages numérisés qui permettent des recherches rapides, mais les bibliothèques restent essentielles. Un livre est consulté en regardant toujours son objet, les arguments, l’époque et l’auteur, le sommaire est le meilleur outil. Seules certaines parties de l’ouvrage peuvent être consultées. L’objectif est donc la rédaction de fiches bibliographiques et d’alimenter vos « fiches-thèmes » qui serviront vos hypothèses et arguments. / SOURCES > ouvrages /

Revues : Le nombre croissant de revues anciennes numérisées est très stimulant, à cela s’ajoutent les revues numériques pour lesquelles la recherche est très aisée. Penser à chercher dans les revues d’autres champs disciplinaires mais qui concernent votre sujet. / SOURCES > revues /

Autres sources : Elles sont nombreuses. Suivant le classement par support on trouvera : les archives, les fondations, les sites des musées, les conférences… toutes peuvent servir. / SOURCES > corpus /

A partir de toutes ces sources l’enjeu est la sélection des sources pour cela la fiche de lecture est indispensable et le classement des sources par thèmes permet de mesurer les sources qui peuvent contribuer à la problématique. / MÉTHODOLOGIE > écrire /

Exigence

Il y a plusieurs types de sources disponibles et davantage encore depuis le développement d’internet, ce qui rend plus exigeant. Trois formes d’exigence : 1 – celle des enseignants quant aux choix de vos sources, 2 – celle de l’étudiant dans le choix à faire face à toutes les sources, 3 – celle commune aux deux vis-à-vis d’internet quant à la vérification impérative de certaines sources suivant les sites. Cette dernière exigence est notamment destinée à wikipédia. (Regarder l’onglet « afficher l’historique » et choisissez des contributeurs au hasard … vous serez surpris de leurs compétence dans la matière où ils écrivent…). Vérifier les informations est donc indispensable…c’est la première exigence de tout chercheur : croiser impérativement les données.

Décomposer et relier

Une source n’est rien seule : c’est son interprétation qui compte. Face à des documents, des édifices, des entretiens, des textes il faut les analyser scrupuleusement et mesurer leur importance et les relier entre eux, la prise de notes est constante, mais des diagrammes sont aussi très utiles. Il a donc les analyses argumentaires  rédigées mais aussi les plans qui se lisent et leur analyse peut aussi prendre différentes formes : diagrammes, tableaux comparatifs, schémas… La décomposition c’est séparer les arguments, c’est de l’ordre de l’inventaire, qu’il faut ensuite relier pour constituer les arguments. / MÉTHODOLOGIE > complexité / + / MÉTHODOLOGIE > interroger / + / MÉTHODOLOGIE > écrire /

En conclusion 

– Les sources sont multiples, – elles nourrissent le sujet, – il faut toujours mentionner les sources, – il ne faut pas tout rechercher (trop d’informations à gérer constituent une impasse), – le mémoire n’est pas une simple compilation (l’important est d’opérer des choix) – les sources sont analysées, décomposées et finalement croisées et articulées entre elles pour servir les arguments de la démonstration. / DEFINITIONS > corpus & iconographie /

 (Fig 02 : Christian STOLL, photographe, publicité pour microsoft)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprend le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES = page actuelle

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Savoir poser des hypothèses

Hypothèse : « Supposition à partir de laquelle on construit un raisonnement »

- Proposition visant à fournir une explication vraisemblable d’un ensemble de faits, et qui doit être soumise au contrôle de l’expérience ou vérifiée dans ses conséquences.

- Proposition reçue, indépendamment de sa valeur de vérité, et à partir de laquelle on déduit un ensemble donné de propositions.

- Supposition, conjecture par laquelle l’imagination anticipe sur la connaissance pour expliquer ou prévoir la réalisation éventuelle d’un fait, pour déduire des conséquences.

« Action de mettre dessous, base d’un raisonnement, supposition. »

« Le préfixe hypo signifie « inférieur », « manque », par opposition au préfixe hyper. le suffixe thèse désigne une « opinion », une « affirmation » et à la même racine que le mot théorie. » Dictionnaire Larousse.

« Les hypothèses découlent d’un ensemble d’intuitions provoquées par le sujet et par la connaissance de l’objet. Ce sont les idées que l’on cherche à vérifier et qui seront positivement contredites par la recherche. Elles servent à formuler la problématique. »  Richard Scoffier.

Ainsi donc les hypothèses sont les base de la  problématique, elles ne seront pas automatiquement approuvées. / DÉFINITIONS > introduction / + / DÉFINITIONS > conclusion /

Faire la démonstration : un cheminement

L’argumentation est une procédure de démonstration qui n’est pas arbitraire. « Toute prise de position privée d’argument peut apparaitre seulement comme une opinion, une assertions affirmée, ou comme acte d’autorité. (…) en revanche une hypothèse, une thèse, pour pouvoir prétendre (prouver, mettre en avant) à la vérité, doivent s’entourer d’arguments chargés de les rendre légitimes et de les fonder en raison. » L’argument appui ou réfute une proposition. La démonstration permet le débat. » / DÉFINITIONS > développement & plans /

« La démarche a pour but non de persuader les personnes mais de donner une force de conviction aux idées. »

Elle se construit

– des concepts et des notions

– avec des arguments (les siens et ceux empruntés)

– des raisonnements

Le débat qui s’instaure en fin du développement fait entièrement parti de la démarche. / DÉFINITIONS > conclusion /

Éléments graphiques

Une démonstration s’appuie souvent sur des pièces graphiques (plans, coupes, façades, croquis, digrammes, images, œuvres…) en conséquence ces éléments graphiques sont présentés dans le mémoire et participent pleinement à l’argumentation. Ils sont souvent le point de départ et seront donc présentés dans le mémoire sous forme de démonstration graphique composée avec soins. Les croquis et diagrammes des étudiants font donc partie entière de la démonstration. / FORME > illustrations / + / CODES > iconographie /

Soyez créatifs … et voici quelques exemples qui ne sont pas des modèles.

exemple démonstration graphique 01 * / Extrait du chapitre Johnson « Wingspread » House, 1937, Frank Lloyd Wright (1867 – 1959), dans Histoires d’architecture de Jean Tarricat, p. 130. / Démonstration par une série de plans et de « diagrammes-coupes »sur les liens entre abri et clôture.

exemple démonstration graphique 02 * / Extrait du chapitre Du bricolage au mythe, dans Recueils d’essais critiques, architecture moderne et changement historique, de Alan Colquhoun, p. 139. / Démonstration par juxtaposition de plans, de dessins et d’une peinture. 1 – Snyderman House de M. Graves, plan du rez-de chaussée, 1972 ; 2 – Maison de verre de P. Chareau, plan du rez-de chaussée, 1928 – 1932 ; 3 – Détail d’un dessin mural de M. Graves, 1971 ; 4 – Comparaison du plan traditionnel et du plan libre, Le Corbusier,  1910 – 1929.

exemple démonstration graphique 03 * / Extrait du chapitre La bibliothèque Laurentienne 1523 – 1559 de Michel Ange, dans Histoires d’architecture de Jean Tarricat, p. 236. / Démonstration par une série de figures du mode de composition de l’espace la division du carré et la grille harmonique.

exemple démonstration schémas * / Extrait du chapitre L’espace de Pierre Von Meiss, in De la forme au lieu / Démonstration par une série de plans, d’axonométries éclatées des modes de composition des espaces triangulaires, circulaires et octogonaux.

Exemples textes

« Chaque époque ou presque semble, de par sa constitution interne,  développe tout particulièrement un problème architectural précis : pour le gothique, ce sont les cathédrales, pour le baroque le château (Versailles) et pour le 19^e siècle naissant, qui a tendance à se tourner en arrière et à se laisser ainsi imprégner par le passé, le musée » (…) « Mon analyse, trouve son objet principal dans cette soif de passé et fait apparaître le musée comme un intérieur élevé à une puissance considérable » Walter Benjamin, Paris, capitale du 19^e siècle : le livre des passages, Paris, éd. du Cerf, 1989.

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre 4 sur le principe de définitions reprend le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION = page actuelle

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Corpus

Corpus iuris « nom d’une collection de droit romain »

Ce sont les documents, édifices réunis pour parler d’un sujet. C’est donc à partir des sources que se constitue le corpus des textes et des œuvres qui concernent le sujet.

Le choix du corpus fait partie de la démarche de recherche. Il est donc évalué. Pour se faire il s’appuie sur différentes sources et il ne peut donc se limiter uniquement à des édifices mais toujours être complété de textes.

La capacité à constituer le corpus et analyser les éléments fait partie de l’évaluation.

/ SOURCES > corpus / + / MÉTHODOLOGIE > de la méthode /

Iconographie 

« Le terme iconographie apparaît dans la langue française en 1547. Son étymologie vient du grec ancien ikon : image, et graphein : écrire.  Le terme est utilisé aujourd’hui pour désigner : – la description et l’interprétation d’œuvres appartenant aux arts visuels, – l’ensemble des représentations d’un même sujet ou autour d’un même thème, – les symboles utilisés pour documenter une représentation graphique d’un objet réel ou abstrait (par ex: une carte ou un schéma, – le corpus d’illustrations accompagnant une publication ou une exposition). » C’est cette dernière définition du dictionnaire qui nous concerne ici.

Plans

L’usage des plans (niveaux, coupes et façades) est indispensable. La question de l’échelle de reproduction est essentielle. Elle doit être soigneusement choisie et lisible pour que le lecteur puisse se repérer. Les dessins d’analyses sont d’excellents outils qui participent à l’élaboration de votre argumentation.

Images / Photographies

Toute image n’est pas photographie. La légende en tiendra compte. L’origine des photographies est donc très importante et le nom de l’artiste est essentiel. Le titre de la photographie sera en italique car c’est une œuvre. Concernant vos propres clichés, il est important de signaler que vous en êtes l’auteur.

/ CODES > iconographie / + / FORME > illustrations /

( Fig.01.  première photographie de la « planète terre »,  prise depuis la lune, 1968 )

( Fig.02 et 03 :  photographies d’Andréas Feininger)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE = page actuelle

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Développement

Cette opération de démonstration s’incarne dans le développement à travers les analyses, les explications, les arguments, les raisonnements et les exemples pour mesurer les conséquences de la position prise au regard des enjeux définis au départ. Le développement se construit et s’organise grâce au plan qui évolue en permanence pendant tout le travail de recherche et en parallèle la rédaction de parties. Le plan correspond au déroulement de l’argumentation.

Plan

« Le plan » de ce développement est « son ossature » qui accompagne l’étudiant tout au long de sa recherche en évoluant régulièrement pour être au final matérialisée dans le sommaire. Dès le début un plan est proposé et son évolution est le résultat de la progression de la recherche. Situé en tête du classeur de travail, il est conseillé de conserver tous les plans. Il ne faut pas hésiter à faire des allers-retours. La permutation de certaines parties est toujours à envisager et cela même jusqu’aux derniers moments. Le plan permet de ne rien oublier et de mesurer la cohérence des propos.

Les qualités du plan sont :

– la répartition équilibrée des différentes parties

– les liaisons entres elles que sont les articulations ou transitions permettant le déroulement de la démonstration

– sa capacité à mener à la conclusion

C’est le compagnon de l’étudiant tout au long du mémoire. Il est rediscuté à chaque séance de travail avec le directeur d’étude : il sera le support d’échanges productifs.

Liaisons

Exposer ses idées c’est constituer une cohérence du début à la fin dans le texte ; les introductions et les conclusions intermédiaires sont les éléments clefs de cette cohérence continue.

Sommaire

Le sommaire qui est le plan est consulté de nombreuses fois, mais dès la première lecture il révèle la qualité de la recherche.

Du rôle des titres

Les titres ne sont pas des listes mais déjà la formalisation du développement de la pensée : ils doivent synthétiser un propos. Souvent le format interrogatif fonctionne bien. Il faut éviter au maximum les articles.

Voici des exemples qui ne sont aucunement des modèles: sommaire exemple 01 * +  sommaire exemple 03 *

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprend le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN = page actuelle

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Pourquoi et comment ?

L’introduction permet de susciter l’attente de la démonstration qui va suivre : elle explique pourquoi faire cette recherche et comment elle sera faite. Ainsi le lecteur accompagne ce cheminement et ne doit pas deviner ce dont il s’agira plus tard.

Progression

L’introduction est une progression en une seule partie. Dès la première phrase, l’intérêt pour le sujet est posé. Elle se décompose comme suit :

– préambule qui cadre le sujet brièvement (phrases très précises, très claires, synthèses)

– motivations quant au choix du sujet

– définition des notions

– problématique qui conduit à la question centrale de la recherche (le titre du sujet est réutilisé et peut être décomposé)

– originalité de votre recherche par rapport à ce qui a déjà été développé

– hypothèses posées (notamment sous forme de questions auxquelles vous tenterez de répondre dans le mémoire), et objectifs poursuivis

– méthodologie suivie (corpus, entretiens, documentation, archives, articles ouvrages… particulièrement utilisés)

Il est très utile de lire attentivement les introductions des articles donnés en exemple. Décomposer la construction progressive du propos permet de mesurer le rôle de l’introduction. / EXEMPLES > articles / + / EXEMPLES > autres ENSA / + / EXEMPLES > ENSAM /

« La connaissance progresse principalement, non par sophistication dans la formalisation et l’abstraction, mais par capacité à contextualiser et à globaliser. Cette capacité nécessite une culture générale et diversifiée, et, stimulée par cette culture, le plein emploi de l’intelligence générale, c’est à dire de l’esprit vivant. » Edgar Morin

( Fig 01 et 02 : Construction d’une maison commune traditionnelle en Irak. Présentée notamment dans le livre « learning from vernacular » de Pierre Frey)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION = page actuelle

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Fin indispensable

La conclusion est indispensable « parce que toute activité de pensée à un commencement et une fin », au triple sens d’un terme (achèvement), d’une finition (parachèvement) et d’un but (intention ou finalité).

– mettre un terme au travail, « clore un itinéraire de pensée ». (Ne pas croire en avoir terminé avec le sujet  ou ne pas vouloir conclure sous prétexte d’ouverture). C’est en répondant avec synthèse et précision que l’on peut mettre un terme à la question.

– « parfaire le travail : il s’agit de légitimer un itinéraire qui comprend analyses, arguments et raisonnements. La réponse est claire explicite et décisive »

– « terme d’un but » cela renvoie aux engagements et aux motivations à l’origine de ce sujet qu’il faut aussi conclure en mesurant ce qui a été découvert, atteint et appris. »

Mesure et ouverture

La conclusion c’est enfin mesurer ce qui a été appris et qui permet d’ouvrir d’autres pistes de recherches.

Déroulement

La conclusion peut donc se constituer comme suit :

– rappel de la problématique et du sujet

– résultats des questions posées et débat sur le résultat

– limites et apport du travail (les hypothèses ne sont pas toujours vérifiées, ce qui n’est pas une erreur, il est au contraire intéressant de remettre en cause certaines affirmations…) + (apport de la méthodologie)

– mesure de ce qui a été appris au regard des motivations de départ

– ouverture vers d’autres questionnements.

– Exposé sur les motivations pour le parcours en Master et présentation de ce parcours (choix des enseignements, des départements …).

Il est très utile de lire attentivement les conclusions des articles donnés en exemples. Décomposer la construction progressive du propos permet de mesurer le rôle de la conclusion. / EXEMPLES > articles /

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION = page actuelle

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Bibliographie raisonnée

La bibliographie raisonnée est un classement choisi de manière raisonnée par l’étudiant en fonction de son sujet, de la problématique et de la méthodologie choisie. La bibliographie concerne tous les documents qui ont été consultés et pas seulement ceux qui sont cités dans le mémoire (notes de bas de page ou dans le texte). Cet ordre raisonné permet de présenter les rapports plus ou moins proches avec le sujet, l’ordre ira donc du général au particulier. / CODES > bibliographie raisonnée /

(exemples à mettre)

Il existe un logiciel gratuit d’une très grande utilité en matière de bibliographie  « Zotero ». Il permet: 1 – de récupérer des références bibliographiques en ligne, 2 – d’organiser ses références en les classant, 3 – de générer automatiquement une bibliographie. Il est impératif de l’installer immédiatement. Vous gagnerez du temps et de l’énergie mais aussi de la liberté … Voici un mémo d’installation et d’utilisation très efficace _ en ligne.

Annexes

Les annexes sont tous les documents qui ont servi pour votre travail (interviews, notes de lectures, extraits d’ouvrages, photocopies d’articles, photographies, images, relevés, schémas, diagrammes…) que vous ne mettrez pas dans le volume du mémoire (seulement des extraits pour certains), mais qui sont rassemblés pour constituer le second volume de votre production.

Les fonctions du volume des annexes sont doubles :

1 – présenter lors de votre soutenance ce témoignage de vos recherches, des différents chemins que vous avez empruntés…

2 – Rassembler tous ces documents pour pouvoir les conserver, soit pour simplement les consulter à nouveau, soit afin de poursuivre une piste de recherche soulevée par votre mémoire et ainsi ré-utiliser tous ces documents… pour un autre mémoire, un projet d’architecture, et peut-être une thèse.

Les mémoires de doctorat ont toujours le(s) volume(s) des annexes. Ici ce qui est demandé est simplement une archive. / CODES > ordre  / + / FORME > annexes /

 (Fig 02 : Tour en spirale (239m) du minaret de la grande moquée al-Mutawakkil de Samarra, Irak, construite entre 847 et 852)   

(Fig 01, en tête : bas relief, Cité de Persépolis, Iran)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES = page actuelle

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