Choix du sujet

Il se déroule en trois temps chronologiques :

1 – Trouver le champs de votre travail de recherche

En face de chacune de ces actions formulez une proposition, puis, croisez-les, agitez les… Commencer dès le départ à prendre des notes dans votre classeur … chaque proposition une page différente, puis passer à la phase 2 «évaluation» pour choisir. / CALENDRIER > semestre 5 /

Puiser dans vos centres d’intérêt, vos passions, vos engagements…

Observer les « obsessions » que vous avez dans vos projets…

Aller chercher parmi vos ambitions professionnelles futures…

Repenser à des lectures liées à des enseignements, des lectures personnelles…

Évoquer les souvenir liés à des visites d’édifices, de sites ou de villes… lors des voyages d’étude ou de voyages personnels…

Reposer des interrogations, des incertitudes qui vous traversent régulièrement vos travaux et ou vos pensées…

Consulter vos carnets de notes, vos cours… et vos projets…

2 – Évaluer les possibilités offertes par ce thème

C’est le temps pour aller puiser dans les sources (tout travail de recherche commence dès la recherche du sujet d’étude). Commencer par les ouvrages généraux pour aller vers les plus spécialisés (consulter les références bibliographiques des ouvrages généraux). Dans le menu source la première partie s’appelle « références » et regroupe une première série d’ouvrages classés par thèmes à consulter en priorité. / DÉFINITIONS > sujet & problématiques / SOURCES > références / + / SOURCES > ouvrage / + / SOURCES > revues / + / SOURCES > corpus /  SOURCES > dictionnaires /

La consultation des dictionnaires et encyclopédies se fait en parallèle. C’est indispensable pour connaitre précisément les différents sens des termes et des notions avec lesquels vous allez travailler. Les seuls dictionnaires (Larousse, Robert, Littré, Cnrtl) ne sont qu’un début, il est nécessaire, à la suite, d’utiliser d’autres dictionnaires suivant les disciplines concernées (sciences humaines, art de bâtir, esthétique…) définissant plus précisément d’autres sens propres à chaque champ d’étude. Il est recommandé de croiser ces définitions pour ouvrir des perspectives insoupçonnées. Toujours prendre des notes au fur et à mesure et classer les résultats de ses recherches.  / MÉTHODOLOGIE > écrire /

Quel est l’état de la recherche ? Si le sujet a déjà été traité puis-je trouver une autre posture, un autre angle ? Lesquels ? / DÉFINITIONS > sources & état de la question /

Quelles seraient les sources ? Sont-elles suffisantes, accessibles ? / DÉFINITIONS > sources & état des savoirs/

Quel serait le corpus, est-il accessible, suffisant ? / DÉFINITIONS > corpus  & iconographie /

Quels ouvrages, articles pourraient permettre de traiter le sujet ?

Quels champs disciplinaires et quels auteurs peuvent apporter sur ce sujet ?

Quelles personnes pourrais-je rencontrer ? Quels entretiens pourrais-je peut-être mener ?

Quel pourrait être mon apport personnel à la question ?

Aurais-je le temps de traiter le sujet dans le délai imparti ? / CALENDRIER > semestre 5  / + / CALENDRIER > semestre 6 /

3 – Préciser le sujet avec la problématique

Cette étape, décisive, doit être réalisée en formulant et en rédigeant plusieurs possibilités qui seront présentées aux Directeurs d’étude potentiels, et c’est avec l’enseignant que le choix définitif sera pris.

Voici les questions à se poser :

Quelles notions clefs utiliser ? / DÉFINITIONS > notions & concepts /

Comment formuler le titre et le sous-titre en interrogeant ? / DÉFINITIONS > sujet & problématique /

Quelles hypothèses commencer à poser ? / DÉFINITIONS > hypothèses & démonstration /

3.  MÉTHODOLOGIE

(ce chapitre décompose la démarche méthodologique suivie pour produire un mémoire)

3. 1.  DE LA MÉTHODE

3. 2.  LE SUJET =page actuelle

3. 3.  COMPLEXITÉ

3. 4.  INTERROGER

3. 5.  ET L’HISTOIRE ?

3. 6. ÉCRIRE

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Sujet

Le sujet est une interrogation qui est posée dans le cadre d’un thème plus général. Le thème pourrait être traité de différentes manières et susciter des problématiques différentes. Poser de nouvelles interrogations permet de susciter de nouvelles perspectives de recherches.

(Le sujet n’est pas un constat, ni un état des lieux, ni une compilation type exposé, ni un historique, ni une méga dissertation, ni une analyse de bâtiments ou un comparatif d’œuvres : le sujet n’est pas vague, ni large, mais précis.) Un sujet précis ouvre toujours des perspectives, des perspectives n’ouvrent pas sur un sujet.

Intérêt

Il doit avoir un intérêt important pour l’étudiant car il motivera la recherche : il est donc personnel et non  » donné d’avance  » par un enseignant.

Trouver un sujet fait déjà partie de la recherche.

Problématique

La problématique est : une question + des hypothèses + un cadre particulier + une posture critique

Allers-retours

Rédiger l’énoncé de la problématique se fait par étapes et tâtonnements en fonction de  » l’état de la question  » à partir des recherches effectuées et des positions prises par l’étudiant. Faire plusieurs postulats, énoncer différentes hypothèses, recadrer le territoire choisi sont des allers-retours motivants qui seront à présenter régulièrement à votre Directeur de mémoire. Il peut guider par ses indications concernant les sources, mais aussi sur l’état des savoirs et enfin sur la méthodologie à suivre en rapport avec vos motivations de départ qu’il ne faut jamais oublier (elles peuvent aussi évoluer). Cependant ces propositions doivent être rédigées pour pouvoir être débattues : toute entrevue ou séance de travail avec le Directeur d’étude se déroule autour d’un texte que vous avez rédigé.

Évaluer

Le principe est d’aboutir à une question centrale et des sous questions, puis à poser les hypothèses qui servent de base mais qui ne seront pas obligatoirement vérifiées dans la conclusion. Dans l’introduction, les objectifs de la recherche sont clairement présentés. C’est au moment de la rédaction de ces deux parties que la problématique sera finalement la mieux rédigée.

 (Fig 03 : dessins de l’architecte Toyo Ito)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE = page actuelle

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Pourquoi et comment ?

L’introduction permet de susciter l’attente de la démonstration qui va suivre : elle explique pourquoi faire cette recherche et comment elle sera faite. Ainsi le lecteur accompagne ce cheminement et ne doit pas deviner ce dont il s’agira plus tard.

Progression

L’introduction est une progression en une seule partie. Dès la première phrase, l’intérêt pour le sujet est posé. Elle se décompose comme suit :

– préambule qui cadre le sujet brièvement (phrases très précises, très claires, synthèses)

– motivations quant au choix du sujet

– définition des notions

– problématique qui conduit à la question centrale de la recherche (le titre du sujet est réutilisé et peut être décomposé)

– originalité de votre recherche par rapport à ce qui a déjà été développé

– hypothèses posées (notamment sous forme de questions auxquelles vous tenterez de répondre dans le mémoire), et objectifs poursuivis

– méthodologie suivie (corpus, entretiens, documentation, archives, articles ouvrages… particulièrement utilisés)

Il est très utile de lire attentivement les introductions des articles donnés en exemple. Décomposer la construction progressive du propos permet de mesurer le rôle de l’introduction. / EXEMPLES > articles / + / EXEMPLES > autres ENSA / + / EXEMPLES > ENSAM /

« La connaissance progresse principalement, non par sophistication dans la formalisation et l’abstraction, mais par capacité à contextualiser et à globaliser. Cette capacité nécessite une culture générale et diversifiée, et, stimulée par cette culture, le plein emploi de l’intelligence générale, c’est à dire de l’esprit vivant. » Edgar Morin

( Fig 01 et 02 : Construction d’une maison commune traditionnelle en Irak. Présentée notamment dans le livre « learning from vernacular » de Pierre Frey)

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION

4. 8.  INTRODUCTION = page actuelle

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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Fin indispensable

La conclusion est indispensable « parce que toute activité de pensée à un commencement et une fin », au triple sens d’un terme (achèvement), d’une finition (parachèvement) et d’un but (intention ou finalité).

– mettre un terme au travail, « clore un itinéraire de pensée ». (Ne pas croire en avoir terminé avec le sujet  ou ne pas vouloir conclure sous prétexte d’ouverture). C’est en répondant avec synthèse et précision que l’on peut mettre un terme à la question.

– « parfaire le travail : il s’agit de légitimer un itinéraire qui comprend analyses, arguments et raisonnements. La réponse est claire explicite et décisive »

– « terme d’un but » cela renvoie aux engagements et aux motivations à l’origine de ce sujet qu’il faut aussi conclure en mesurant ce qui a été découvert, atteint et appris. »

Mesure et ouverture

La conclusion c’est enfin mesurer ce qui a été appris et qui permet d’ouvrir d’autres pistes de recherches.

Déroulement

La conclusion peut donc se constituer comme suit :

– rappel de la problématique et du sujet

– résultats des questions posées et débat sur le résultat

– limites et apport du travail (les hypothèses ne sont pas toujours vérifiées, ce qui n’est pas une erreur, il est au contraire intéressant de remettre en cause certaines affirmations…) + (apport de la méthodologie)

– mesure de ce qui a été appris au regard des motivations de départ

– ouverture vers d’autres questionnements.

– Exposé sur les motivations pour le parcours en Master et présentation de ce parcours (choix des enseignements, des départements …).

Il est très utile de lire attentivement les conclusions des articles donnés en exemples. Décomposer la construction progressive du propos permet de mesurer le rôle de la conclusion. / EXEMPLES > articles /

4.   DÉFINITIONS

(ce chapitre sur le principe de définitions reprends le vocabulaire propre aux mémoires)

4. 1.  SUJET _ PROBLÉMATIQUE

4. 2.  CONCEPT _ NOTION 

4. 3.  HYPOTHÈSES _ DÉMONSTRATION

4. 4.  ÉTAT DES SAVOIRS _ SOURCES

4. 5.  CORPUS _ ICONOGRAPHIE

4. 6.  DÉVELOPPEMENT _ PLAN

4. 7.  CONCLUSION = page actuelle

4. 8.  INTRODUCTION

4.9.  BIBLIOGRAPHIE _ ANNEXES

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